有效促進(jìn)小學(xué)生“大閱讀”的策略探究

周鳳玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；大閱讀；資源；方法；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0046—01

“大閱讀”即“海量閱讀”，旨在增加學(xué)生的閱讀量，注重閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“海量閱讀”、“經(jīng)典誦讀”和“閱讀質(zhì)量”的有機(jī)融合。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限延伸，不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，還能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合課外閱讀實(shí)踐對(duì)“大閱讀”略談一二。

一、盤活閱讀資源，為大閱讀開(kāi)掘源頭活水

1. 參觀光顧，拉近距離。對(duì)于像學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、讀書(shū)吧、好書(shū)漂流站、書(shū)店等相對(duì)大一點(diǎn)的讀書(shū)場(chǎng)所，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生多次“參觀”或號(hào)召家長(zhǎng)利用周末帶孩子經(jīng)常光顧的方式，引導(dǎo)學(xué)生親近這些地方，使之成為習(xí)慣，久而久之耳濡目染，便會(huì)沉浸在閱讀的天地中。

2. 充實(shí)書(shū)櫥，展示比拼。對(duì)于班級(jí)圖書(shū)角、家庭書(shū)櫥、個(gè)人書(shū)袋等相對(duì)小一點(diǎn)的閱讀資源，則可以通過(guò)“我為書(shū)櫥大變臉”、“曬曬我的書(shū)袋袋”等定期或不定期的圖文展示評(píng)比的方式進(jìn)行，以此推陳出新，提高小范圍圖書(shū)園地的更新率和流通率，不斷豐富這些小小的書(shū)籍芳草地，使之芳香宜人。

3. 暢所欲言，開(kāi)渠引水。不論是大的讀書(shū)場(chǎng)地還是小的讀書(shū)園地，參觀光顧也好，展示比拼也罷，一定少不了最真實(shí)的感悟。教師要能在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生說(shuō)出親近這些地方后最真實(shí)的感悟，或發(fā)現(xiàn)、或收獲、或變化，那些捕捉到的最美瞬間，都可作為最好的閱讀初體驗(yàn)，分享、喚醒、激發(fā)，待學(xué)生嘗到了光顧這些地方的甜頭，知識(shí)之清泉便汩汩涌出，學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)氛圍中，若此時(shí)教師引導(dǎo)得當(dāng)，大閱讀便能走上快車道，無(wú)形中，教師也就成了盤活源頭活水的開(kāi)渠之人。

二、有效的閱讀方法，為大閱讀推波助瀾

1. “鯨吞”與“牛嚼”有機(jī)融合?！蚌L吞”即“略讀”，也就是用較少的時(shí)間閱讀大量的書(shū)刊，獲取盡量多的信息，從而擴(kuò)大知識(shí)面，提高積累量?？梢韵葟母?jìng)賽默讀課內(nèi)“拓展閱讀”課文開(kāi)始練習(xí)，逐步提高閱讀的速度，進(jìn)而延伸到課外讀物，從而形成基本的略讀能力。當(dāng)然，除了“鯨吞”式的“略讀”方法外，對(duì)于那些古今中外的經(jīng)典名著，則要引導(dǎo)學(xué)生集中精力用“牛嚼”式的“精讀”法，逐字逐句，由表及里，精思熟讀，從而細(xì)細(xì)品味并領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的無(wú)窮魅力，這無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量最主要且最基本的手段。

2. 摘錄與體會(huì)相得益彰。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！眴渭兊拈喿x對(duì)提高語(yǔ)文水平、促進(jìn)大閱讀是不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，教會(huì)學(xué)生寫讀后感，以此增強(qiáng)大閱讀的成效。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，將精彩句段、格言警句等摘抄下來(lái)，還可將自己訂閱的報(bào)刊中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到讀書(shū)筆記中，以此完善自己的摘錄。同時(shí)，教師還可在每次“全班共讀”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫讀后感抒發(fā)自己閱讀經(jīng)典名著的感受。

三、多彩的閱讀活動(dòng)，使大閱讀成效卓然

學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握了一定的知識(shí)和能力，就想通過(guò)一定的形式來(lái)表現(xiàn)自己的閱讀收獲。通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建充分展示自己閱讀能力的平臺(tái)，不僅會(huì)增強(qiáng)更多學(xué)生閱讀的興趣，還能促進(jìn)大閱讀卓有成效地推進(jìn)。

因此，教師要想方設(shè)法組織開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，比如，經(jīng)典詩(shī)文誦讀會(huì)、好書(shū)推介與義賣、讀書(shū)筆記展評(píng)、書(shū)櫥大變身、故事會(huì)、圖書(shū)漂流等，盡可能多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”、大量地“讀”。

同時(shí)，還要積極開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。身教重于言教，教師作為大閱讀的指導(dǎo)者，要以自己好讀書(shū)、讀好書(shū)的行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，可將自己讀過(guò)的好篇章及時(shí)介紹或分享給學(xué)生，還可將自己訂閱過(guò)的期刊借閱給學(xué)生，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

總之，有效推進(jìn)大閱讀并非一朝一夕之功，它是一個(gè)執(zhí)著堅(jiān)守、默默耕耘的歷程，不僅需要我們通過(guò)盤活各種閱讀資源，教會(huì)閱讀的方法，開(kāi)展多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)促使大閱讀穩(wěn)步推進(jìn)，而且要努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在多讀、多背、多摘、多寫的過(guò)程中，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促使大閱讀活動(dòng)成效卓然。

編輯：馬德佳