淺析新課程視域下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

梅穎杰

摘要：小學(xué)語文作業(yè)作為學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要部分，需要引起語文教師的重視。本文從新課標理念下對小學(xué)語文的教學(xué)要求出發(fā)，探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目的和應(yīng)遵循的原則，并提出進行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略，以期促進小學(xué)語文教學(xué)效果和小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；新課程改革

新課程改革在我國已實施了十余年，就新課程改革所帶來的變化來看，對小學(xué)階段的教學(xué)影響最深，變化也最大。在新課程視域下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始結(jié)合一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行知識教學(xué)，還會結(jié)合信息化的發(fā)展給學(xué)生帶來最新的學(xué)習(xí)體驗，與此同時，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計也需要跟上時代的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新性和有效性的結(jié)合。

一、新課程視域下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目的和原則

新課程改革背景下，小學(xué)語文有了最新的新課程標準，其中特別提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并建設(shè)開放的具有活力的語文課程。從這兩方面來說，語文作業(yè)作為語文教學(xué)的組成部分，也應(yīng)當符合新課標的要求。

1、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計目的。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目的主要在于以下三點：一是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當天或者是前一階段所學(xué)習(xí)到的主要知識，以此來設(shè)計一些相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容；二是協(xié)助學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，通常這類作業(yè)設(shè)計并不難，常常是開放式的作業(yè)形式；三是推動學(xué)生開拓視野，加強課外知識的學(xué)習(xí)，拓展自己的語文知識體系。

2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計原則?；谝陨夏康?，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原則應(yīng)該符合教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從整體上促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的鞏固和提升。

（1）趣味性原則。小學(xué)生具有很強的好奇心，喜歡有趣的新鮮事物，如果教師能夠把握住小學(xué)生的這一特點的話，可以在作業(yè)設(shè)計上也加強趣味性，讓小學(xué)生把作業(yè)當做是一件有趣的事去探索，而不是當做必要的課外任務(wù)去完成，這樣能夠增強小學(xué)生做作業(yè)的動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）人文性原則。語文教學(xué)本身就具有很強的人文性，并且具有豐富多樣的人文內(nèi)涵，比如歷史人物故事、寓言故事、詩歌、散文等都表現(xiàn)出特定的人文意義，能夠陶冶學(xué)生的情操。因此在語文作業(yè)設(shè)計中，也需要重視人文性效果的發(fā)揮，為學(xué)生布置一些具有人文意義、人文情操的作業(yè)內(nèi)容，比如一些課外優(yōu)秀文章的閱讀、對一些人文知識的拓展學(xué)習(xí)等

（3）開放性原則。由于新課標對課堂教學(xué)開放性的要求，在作業(yè)設(shè)計方面也可以給學(xué)生更多的選擇空間，從作業(yè)的形式、內(nèi)容到作業(yè)量方面都可以讓學(xué)生進行自主選擇，尤其是可以進行一些搭配選擇，從而讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項來完成，可以減少學(xué)生對作業(yè)的抗拒性。

（4）實踐性原則。除了書面作業(yè)、記憶作業(yè)之外，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計還應(yīng)當具有實踐性，在必要的時候教師可以給學(xué)生提供一些實踐類型的作業(yè)，從而豐富小學(xué)生對語文的整體認識，并提高小學(xué)生的語文能力。

（5）有效性原則。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計還必須實現(xiàn)作業(yè)的學(xué)習(xí)效果，滿足布置語文作業(yè)的目的，尤其是在一些問題的思考和解答過程中幫助學(xué)生在作業(yè)中提升語文水平和語文素養(yǎng)

二、新課程視域下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

1、注重以學(xué)生為作業(yè)主體。在新課程視域下需要小學(xué)語文教師重視作業(yè)設(shè)計，這就需要從作業(yè)的主體來出發(fā)，要求作業(yè)設(shè)計必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)特點學(xué)習(xí)興趣。而且，在進行作業(yè)設(shè)計時，既要符合學(xué)生的理解能力，又要在內(nèi)容方面具有一定的挑戰(zhàn)性，不能全都是一些復(fù)習(xí)性的內(nèi)容，也不能過于困難，從而能夠讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中實現(xiàn)知識的鞏固和自我能力的突破，最終通過作業(yè)來使學(xué)生獲得一定程度的提高。

2、注重學(xué)生做作業(yè)時的情感體驗。語文教學(xué)中的很多內(nèi)容是帶有情感性的，同時，語文素養(yǎng)中就包含了學(xué)生對于語言表達情感性的認識，尤其是在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)時，都會特別注重對情感表達方面的理解和發(fā)揮

[3]。因此，在進行作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)該通過加強學(xué)生的情感體驗來促進小學(xué)生獲得更多的人生體悟，從而增強語言能力和理解能力。比如涉及一些和父母合作完成的作業(yè)，或者是寫給父母朋友的一封信之類的作業(yè)，讓小學(xué)生多體會親情友情，這些情感體驗都可以成為小學(xué)生人生經(jīng)驗中的一部分，從而促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3、注重分層作業(yè)設(shè)計。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計還可以結(jié)合分層教學(xué)理念來進行，尤其是對于小學(xué)高年級來說，學(xué)生們逐漸展現(xiàn)出不同的特長和關(guān)注點，語文學(xué)習(xí)方面的也逐漸出現(xiàn)差異性，教師可以對學(xué)生們的差異進行分層，結(jié)合不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為其設(shè)計作業(yè)。比如在作業(yè)設(shè)計時可以分為基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，學(xué)生們必須全部完成基礎(chǔ)作業(yè)，但拓展作業(yè)具有不同深度，學(xué)生們可根據(jù)自己的能力選擇完成其中的一項或多項，以實現(xiàn)學(xué)生個體的發(fā)展。

4、注重作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計還需加強創(chuàng)新，避免總是布置一些課本中出現(xiàn)的問題，或者是僅僅布置一些簡單的抄寫作業(yè)、背誦作業(yè)。實際上，小學(xué)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容都可以非常豐富，小學(xué)語文教師應(yīng)多結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行適當?shù)膭?chuàng)新，比如結(jié)合一些時下新聞來進行作業(yè)設(shè)計，如觀看奧運會讓小學(xué)生寫感想；或者是布置一起具有啟發(fā)性的作業(yè)，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完善自己的知識體系。

5、注重作業(yè)設(shè)計的探究性。小學(xué)語文作業(yè)還可以加強探究性，讓學(xué)生通過自己的能力或者是進行合作來完成一些較有難度的作業(yè)，但實際上卻能有效提高小學(xué)生各方面能力。比如讓小學(xué)生自己設(shè)計小課堂，每個人準備五分鐘的課程，可以自己收集一些相關(guān)的語文知識在課堂上進行分享；或者是讓學(xué)生以小組的形式展開一些簡單的調(diào)研活動，讓學(xué)生在深入社會的同時提升自己的表達能力、語言組織能力以及書面匯報能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的支持下，小學(xué)語文作業(yè)也應(yīng)加強創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為其涉及一些有趣的、生動的、開放的、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)形式，讓小學(xué)生在豐富的作業(yè)內(nèi)容中不斷提高自己的語文素養(yǎng)，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣和語文應(yīng)用能力。

參考文獻

[1] 孫建軍.新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計芻議[J].赤子（中旬），2013，07：214.

[2] 王庭松.新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原則探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，08：199.