多學(xué)分跨暑期工作型生產(chǎn)實習(xí)模式的改革與實施

李國平　潘曉彬　胡利永　崔玉國

摘要：在分析傳統(tǒng)的機械類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)組織模式存在的弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波市制造類企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，提出了一種跨暑期工作型的生產(chǎn)實習(xí)模式。該模式通過校企合作的方式，針對學(xué)生就業(yè)競爭能力、工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，安排學(xué)生在暑假期間以及后續(xù)時間進入合作企業(yè)，歷時兩到四個月時間在實際生產(chǎn)環(huán)境下真刀真槍地實習(xí)。文章還從學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方面論述了該實習(xí)模式的優(yōu)越性，并展望了該模式在機械工程類專業(yè)實踐教學(xué)體系里的推廣價值。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0034-03

一、改革背景

機械工程類專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)是一個非常重要的工程實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)過渡，具有承前啟后意義的重要實踐環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習(xí)與其他實踐環(huán)節(jié)顯著不同的是，學(xué)校內(nèi)一般無法提供相應(yīng)的實習(xí)環(huán)境和條件，學(xué)生必須走出校門，進入企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)過程進行實習(xí)[1，2]。

我國高校機械類專業(yè)傳統(tǒng)的實習(xí)模式是，由學(xué)校組織學(xué)生以班級為單位，到與專業(yè)對口的國有大中型企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場去看、聽、問、學(xué)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成實習(xí)報告。這種實習(xí)模式在過去的計劃經(jīng)濟時代對人才的培養(yǎng)曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用。但是，目前我國社會已經(jīng)逐步進入市場經(jīng)濟時代，特別在江浙地區(qū)私有企業(yè)和股份制企業(yè)如雨后春筍般成長壯大。在這樣的經(jīng)濟環(huán)境下，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)模式很難繼續(xù)有效地發(fā)揮作用。國內(nèi)許多高校機械類專業(yè)傳統(tǒng)的實習(xí)情況已經(jīng)表明，該實習(xí)模式都會不同程度地影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，因此已經(jīng)不再繼續(xù)受到大多數(shù)企業(yè)的歡迎，致使生產(chǎn)實習(xí)過程流于形式，實習(xí)效果很不理想。另外從實習(xí)的時間跨度來看，接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)都反映目前的三周實習(xí)時間不夠，除去企業(yè)安全教育和學(xué)生適應(yīng)實習(xí)崗位的時間，學(xué)生真正用在實習(xí)上的時間其實不多，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)期間不能很好地深入了解生產(chǎn)現(xiàn)場的專業(yè)知識[3]。

美國高等工程教育將實習(xí)和專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)留給較完善的企業(yè)工程師培訓(xùn)體系來完成。這種模式在本科階段忽略了工程實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起教育界的高度重視。目前美國許多著名大學(xué)都面臨著上世紀40年代以后最大和最深刻的調(diào)整，逐步使工程教育從科學(xué)向工程回歸[4]。

在上述背景下，寧波大學(xué)機械工程系近年來在機械工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)課程方面開展了分散型生產(chǎn)實習(xí)模式的改革工作，把班級分散為若干小組，每組學(xué)生少則幾人，多則十幾人，這些學(xué)生分別分派到寧波周邊機械行業(yè)的中小企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進行實習(xí)。并且，把生產(chǎn)實習(xí)學(xué)分與畢業(yè)實習(xí)打通使用，突破性地把實習(xí)總學(xué)分改革為8學(xué)分，這在機械類本科專業(yè)很少見到。并且把八周的實習(xí)時間設(shè)置在第七學(xué)期，可以與暑假打通使用，這樣實習(xí)的時間跨度可以長達四個月。

二、寧波市實習(xí)環(huán)境條件分析

改革開放以來，寧波經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，經(jīng)濟體制改革也比較徹底。目前在寧波經(jīng)濟的所有制結(jié)構(gòu)中，個私企業(yè)、股份制企業(yè)、外商和港澳臺投資企業(yè)共占寧波經(jīng)濟總量的80%以上，為寧波社會經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻[5]。

然而，這些企業(yè)中的大部分屬中小型制造業(yè)企業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新和高技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)能力不強，技術(shù)力量比較薄弱，有些企業(yè)甚至連具有本科學(xué)歷的工程師都沒有。這些企業(yè)迫切需要大量高素質(zhì)人才來充實工程師隊伍。然而，由于這些企業(yè)目前還處于艱苦創(chuàng)業(yè)階段，許多應(yīng)屆畢業(yè)生或具有一些經(jīng)驗的工程技術(shù)人員并未將這些企業(yè)放在視野之內(nèi)，因此這些企業(yè)紛紛找到寧波大學(xué)，希望動員畢業(yè)生到他們企業(yè)去工作，或者安排學(xué)生到他們企業(yè)去實習(xí)，以便向?qū)W生提供了解企業(yè)，培育感情的機會。

對于一些實力比較雄厚、已經(jīng)進入輝煌發(fā)展階段的企業(yè)，特別是一些臺資企業(yè)，面對新的國際市場競爭的挑戰(zhàn)，也不得不未雨綢繆，加強高素質(zhì)人才的儲備。這類企業(yè)對教育歷來非常關(guān)心，對工科專業(yè)大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)也非常理解和支持，并將校企合作培養(yǎng)人才看作是企業(yè)的義務(wù)，因此也希望通過生產(chǎn)實習(xí)的方式潛移默化地影響學(xué)生，吸引優(yōu)秀潛在的未來雇員。

在寧波大市范圍內(nèi)，這樣的企業(yè)有成千上萬家，僅在寧波大學(xué)附近的莊市鎮(zhèn)、五里牌開發(fā)區(qū)和甬江鎮(zhèn)等就有上百家，這是寧波大學(xué)機械類專業(yè)實習(xí)模式改革與創(chuàng)新得天獨厚的優(yōu)越條件。

三、跨暑期工作型生產(chǎn)實習(xí)模式的實施方案

鑒于生產(chǎn)實習(xí)對機械類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，結(jié)合寧波市工業(yè)企業(yè)的實際情況，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)院組織教師進行了以就業(yè)為導(dǎo)向的跨暑期工作型實習(xí)模式的改革與創(chuàng)新，并分別得到浙江省高等教育教學(xué)改革研究項目的立項支持和寧波大學(xué)的重點立項支持。

跨暑期工作型生產(chǎn)實習(xí)模式的核心是校企合作，針對學(xué)生就業(yè)競爭能力、工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，安排學(xué)生在暑假期間進入合作企業(yè)，頂班頂崗，邊工作邊實習(xí)，在實際生產(chǎn)環(huán)境下真刀真槍地實習(xí)。其具體工作包括以下幾項。

1.生產(chǎn)實習(xí)總體方案。在暑假期間，將學(xué)生分成多個實習(xí)小組，分散到學(xué)校周邊且與學(xué)校合作關(guān)系密切的中小企業(yè)，在實際生產(chǎn)環(huán)境中頂班頂崗地進行生產(chǎn)實習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和未來就業(yè)做好準備。

2.實習(xí)準備與安排。實習(xí)準備與安排由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與。首先由學(xué)校與足夠數(shù)量且專業(yè)比較對口的企業(yè)建立穩(wěn)定的長期合作關(guān)系。在每年5～6月份由這些合作企業(yè)提出短期工作崗位數(shù)量、性質(zhì)、要求等計劃，并對企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及發(fā)展前景等情況加以概略的描述。學(xué)校將企業(yè)所能提供的工作崗位情況向?qū)W生公布，由學(xué)生根據(jù)自己的特點和興趣提出應(yīng)聘申請。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的應(yīng)聘情況進行初步匹配，并在每年的6～7月份安排企業(yè)對學(xué)生進行面試，通過雙向選擇的方式確定學(xué)生的實習(xí)企業(yè)。學(xué)生也可以通過自己聯(lián)系的方式確定實習(xí)企業(yè)，但須經(jīng)學(xué)院指導(dǎo)教師審查與批準。

3.實習(xí)動員與實習(xí)教育。實習(xí)動員與實習(xí)教育由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。在派遣學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)之前，首先在校內(nèi)集中進行實習(xí)動員和實習(xí)教育，向?qū)W生宣講生產(chǎn)實習(xí)的目的、意義、要求、組織紀律以及人身安全等注意事項。在學(xué)生進入企業(yè)之后，由企業(yè)相關(guān)負責(zé)人向?qū)W生進行企業(yè)的詳細介紹，并再一次進行動員和教育。

4.實習(xí)時間。在每年的7月上中旬（即暑假開始后），已經(jīng)找到合適的短期工作崗位并與企業(yè)簽訂了生產(chǎn)實習(xí)協(xié)議的學(xué)生根據(jù)約定的時間陸續(xù)進入企業(yè)開始實習(xí)。實習(xí)時間規(guī)定不少于8周，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿和企業(yè)的需要適當(dāng)延長實習(xí)時間。

5.實習(xí)對象。實習(xí)對象以剛結(jié)束大學(xué)三年級學(xué)習(xí)、即將開始大學(xué)四年級學(xué)習(xí)的大學(xué)生為主體，其他年級的學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況申請參加實習(xí)。

6.實習(xí)指導(dǎo)。實習(xí)指導(dǎo)由學(xué)校和企業(yè)共同負責(zé)。學(xué)校安排數(shù)量足夠、經(jīng)驗豐富、工作認真負責(zé)的實習(xí)指導(dǎo)教師，定期與企業(yè)和學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)進展情況，并對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)。企業(yè)安排經(jīng)驗豐富工程技術(shù)人員或高級技術(shù)工人對學(xué)生進行日常工作安排與實習(xí)指導(dǎo)。

7.實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)觀念上的專業(yè)技術(shù)，學(xué)生的實習(xí)工作崗位可以是多種多樣的，但應(yīng)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所必須的，如計算機輔助產(chǎn)品或零部件設(shè)計，產(chǎn)品質(zhì)量檢查與控制，生產(chǎn)工藝或工裝設(shè)計，企業(yè)市場調(diào)研，企業(yè)質(zhì)量體系論證，產(chǎn)品加工或裝配，機床操作加工，等等。這些工作所涉及到的專業(yè)技術(shù)和非專業(yè)技術(shù)知識都是作為一名現(xiàn)代工程師所必須了解和掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該通過實習(xí)而獲得的。

8.實習(xí)考核。實習(xí)考核由學(xué)校和企業(yè)共同負責(zé)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況對學(xué)生思想品德、專業(yè)知識、工程實踐能力、工作表現(xiàn)等多方面進行綜合評價與鑒定，并填寫考核表。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的考核與鑒定以及學(xué)生所遞交的專業(yè)實習(xí)報告和實習(xí)過程總結(jié)報告，決定學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成績以及是否可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。

四、實施效果與優(yōu)越性

本實習(xí)模式在寧波大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)中進行了全面實施，開創(chuàng)了校企雙贏的局面，受到學(xué)生和企業(yè)的普遍歡迎。經(jīng)過調(diào)查，參加這種全新模式生產(chǎn)實習(xí)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上充分顯示了其就業(yè)競爭能力，就業(yè)率接近100%，每年都有10%左右的畢業(yè)生中直接應(yīng)聘到所實習(xí)的企業(yè)就業(yè)；71%的學(xué)生認為通過這種實習(xí)后，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)勁頭更足；多名學(xué)生通過實習(xí)寫出了具有一定水平和較大參考價值的論文，其中有三篇獲得了寧波大學(xué)大學(xué)生科研論文獎；21%的學(xué)生得到了企業(yè)所支付的工作實習(xí)報酬，解決了部分經(jīng)濟問題；帶動了認識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、工程訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展，正逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

理論分析和實施效果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的跨暑期短期工作實踐型實習(xí)模式與傳統(tǒng)的實習(xí)模式相比，具有以下顯著的優(yōu)越性。

1.學(xué)生方面。該模式有利于學(xué)生在自己動手的實踐中，把學(xué)到的書本理論在生產(chǎn)實際中進行驗證。同時經(jīng)過實踐，他們會在最后一年的在校學(xué)習(xí)期間針對實習(xí)時遇上的問題開展有目的的學(xué)習(xí)。另外通過實習(xí)，他們可以得到企業(yè)發(fā)放的臨時工資，更重要的是他們得到了一次尋找就業(yè)單位的機會。他們可以在實習(xí)過程中了解社會，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理流程（包括企業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀，產(chǎn)品現(xiàn)狀，管理現(xiàn)狀，對人才、技術(shù)和產(chǎn)品的需求，目前所面臨的問題和挑戰(zhàn)，未來發(fā)展前景和趨勢，等等）。同時在工程實踐中學(xué)習(xí)，向企業(yè)家學(xué)習(xí)，向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，向工人師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種在課堂上和書本中學(xué)不到的專業(yè)技術(shù)知識以及現(xiàn)代工程所包含的非專業(yè)技術(shù)性知識（如政治、經(jīng)濟、環(huán)境、法律、美學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等方面的知識），通過實際工作重新認識和評價自我，發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，分析和發(fā)掘自己的職業(yè)興趣，培育團隊協(xié)作精神，這樣在畢業(yè)時就會具備較強的就業(yè)初期競爭力。

2.實習(xí)企業(yè)方面。該實習(xí)模式為企業(yè)提供與高級人力資源密切接觸的機會，企業(yè)可以充分展示自己的實力和魅力以吸引優(yōu)秀潛在的未來雇員，同時考察和評估潛在的未來雇員，最終使企業(yè)優(yōu)先從具有短期專業(yè)工作經(jīng)驗的大學(xué)生中招募最滿意的人才。該模式還可以為企業(yè)提供短期、廉價、高素質(zhì)勞動力，解決企業(yè)對技術(shù)力量或勞動力的臨時需求問題，幫助企業(yè)進行一些專門項目的研究或解決一些專門問題，為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。另外，我們要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時要在企業(yè)管理、技術(shù)開發(fā)等方面給實習(xí)企業(yè)提出合理化建議，這對企業(yè)的發(fā)展也是有益的。

3.學(xué)校方面。通過該實習(xí)模式進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實踐能力和教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上也提高了學(xué)生的就業(yè)率。由于學(xué)生和實習(xí)企業(yè)都互相熟悉，到實習(xí)企業(yè)就業(yè)后也能在一定程度上避免學(xué)生的就業(yè)初期跳槽現(xiàn)象。另外通過學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，這為建立校企合作組織、強化學(xué)校的服務(wù)地方職能也帶來很多方便。

五、結(jié)語

本文以“創(chuàng)新之根在實踐”為理論基礎(chǔ)[6]，以就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)與提高為目標，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況及其對高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需要為約束條件，從理論上對生產(chǎn)實習(xí)的重要性、生產(chǎn)實習(xí)模式改革與創(chuàng)新的必要性和跨暑期工作型生產(chǎn)實習(xí)模式的可行性進行了系統(tǒng)的研究，系統(tǒng)研究實施了以就業(yè)為導(dǎo)向的機械類專業(yè)大學(xué)生跨暑期工作實踐型生產(chǎn)實習(xí)模式，并對該模式的優(yōu)越性及其實施過程中的一系列問題進行了分析與研究。

在生產(chǎn)實習(xí)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過試點研究和全面實施，形成了一套與之相匹配的實習(xí)方案和實施方法，開發(fā)了便于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間進行溝通與信息交流的實習(xí)信息服務(wù)網(wǎng)站。實踐表明，所形成的實習(xí)方案和實施方法具有科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強等特點，并在實習(xí)安排、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)考核和校企合作方式等方面具有明顯的創(chuàng)新性。

本文所述的生產(chǎn)實習(xí)模式改革可在機械類專業(yè)內(nèi)上下延伸，推廣應(yīng)用到認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)；也可與金工實習(xí)、認識實習(xí)、工程訓(xùn)練和社會實踐結(jié)合起來，形成科學(xué)的實踐教學(xué)體系；還可在相關(guān)工科專業(yè)內(nèi)推廣實施，有效解決人才培養(yǎng)過程中的就業(yè)能力培養(yǎng)、實踐能力增強和創(chuàng)新素質(zhì)提高等長遠問題，同時還可幫助企業(yè)解決短期高素質(zhì)勞動力短缺及專業(yè)技術(shù)人才招聘等問題，為加速我國高等教育的發(fā)展做出積極的貢獻。

致謝：本論文得到浙江省高等教育教學(xué)改革研究項目“通識教育背景下‘單件小批專業(yè)素質(zhì)個性化培養(yǎng)模式探索”（jg2013048）；寧波大學(xué)校外實踐基地建設(shè)項目“寧波大學(xué)—寧波中策動力機電集團有限公司工程實踐教育中心”和寧波大學(xué)重點教學(xué)研究項目“多學(xué)分大跨度集散型機械專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式改革與實踐”（JYXMxzd201309）資助。

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