論小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略與思路

邵小丹

摘要：在小學(xué)教育當中，閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成一個良好的閱讀習慣，對于學(xué)生的成長極為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，是當前教育面臨的重大問題。關(guān)注小學(xué)生的心理特征，營造開放而有活力的閱讀情境、指導(dǎo)學(xué)生進行有個性的朗讀和背誦等，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。利用小學(xué)生的學(xué)習積極性和趣味性，使其在思考中進步、在快樂中成長，使閱讀教學(xué)也能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

歷十年課改的今天，我們的閱讀教學(xué)依然存在著很大的問題：課堂上教師“滿堂灌”“滿堂問”的現(xiàn)象仍然十分嚴重；教師無視學(xué)生的主體地位，牽著學(xué)生的鼻子走自己預(yù)設(shè)的教案；為了體現(xiàn)所謂的信息技術(shù)手段，課堂上學(xué)生一會兒聽音樂，一會兒看視頻，一會兒欣賞畫面，聲、光、電晃的學(xué)生眼花繚亂，孩子們根本無暇去感悟文本，更不要說和文本對話了；筆者認為，在小學(xué)閱讀的教學(xué)當中，讓學(xué)生真正的去感受閱讀文本本身所包含的魅力，讓學(xué)生真正能在閱讀中學(xué)會一些東西并且真正的愛上閱讀，這才是當前教育工作的重點。

一、當前閱讀教育的問題

1、學(xué)生興趣缺乏。興趣是學(xué)習的先導(dǎo)，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學(xué)習，而且將會使他們終身受益匪淺。在實際的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：擁有課外閱讀習慣的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)習成績都很優(yōu)秀，情緒表現(xiàn)也很健康快樂。不喜歡課外閱讀的學(xué)生往往津津樂道于精彩紛呈的動畫片，書，令他們索然無味。因此，如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，自然成了我們教師需要研究的一個重要課題。

2、教學(xué)模式落后。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)當中，教師的講授占有非常多的成分，從字詞、段落、小節(jié)到文章的中心思想，一步一步地加以講解，這種講解的缺點是過于看重文章當中每段、每節(jié)的講述，將文章分解為幾個小塊，沒有注意到文章的整體性，但這種講解同樣存在很多優(yōu)點，如文章當中的某些重點和難點，利用老師的講解，學(xué)生才能更加透徹的理解。當前的小學(xué)語文閱讀課堂之上，學(xué)生的主體地位不夠凸顯，師生之間、生生之間的交流較少，不夠深入，大多停留在表面，一定程度上忽視了學(xué)生的自主表達。其次，語文閱讀教學(xué)活動組織形式多數(shù)是教師主導(dǎo)，缺乏合作討論，學(xué)生的自主學(xué)習較少，教師較少對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

3、教學(xué)情境缺乏。在小學(xué)語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)當中，非常重視語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。語文是學(xué)習其他學(xué)科的工具，只有具有堅實的語文基礎(chǔ)知識，才有利于理解與掌握其他學(xué)科內(nèi)容，所以只有堅持做好雙基工作，才能在學(xué)習當中游刃有余。在教學(xué)中，可以根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容，模擬文本的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上充分感受到文本所包含的作者的想法，提升學(xué)生的閱讀動力。

二、提升閱讀教學(xué)的策略

1、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)學(xué)科感興趣才能取得好成績，教師教學(xué)必須根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律，抓住學(xué)生思維想象的熱點焦點，創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣教學(xué)情境，營造民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成一件大樂事，就會釋放巨大的潛力，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測，產(chǎn)生聯(lián)想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要感覺所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

2、教學(xué)模式的改進。多樣化的教學(xué)形式是新課改所強調(diào)的，對于語文教學(xué)來說，多樣化的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習、掌握、內(nèi)化知識，獲得提高，達成教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。改變學(xué)生學(xué)習上依賴別人的陋習。學(xué)生只有自己會思考，會提問，才有可能與別人合作交流，個體的潛力才能得到施展的空間，課堂教學(xué)才變得有效。合作學(xué)習是新課標倡導(dǎo)的主要形式之一，結(jié)合文章內(nèi)容特點，徹底打破原有的組織形式，學(xué)生可以有選擇的自主合作，學(xué)習伙伴可以朗讀、討論、辯論表演，互相探討，合作交流，共同解決疑難問題。學(xué)生情感交融，思維火花隨時迸發(fā)。

3、設(shè)置合適的教學(xué)情境。教育實踐證明，有效的課堂提問是重要的教學(xué)手段，教師一定充分運用，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

三、結(jié)語

總之，在新課程標準的實施中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有非常重要的地位，教師要利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的思維能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵小學(xué)生在閱讀中提高。在鼓勵學(xué)生的閱讀積極性的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生們選擇合適的讀物，在課堂上也形成一種和諧、自由、民主的閱讀氛圍，使得學(xué)生們能夠真正的愛上閱讀，能夠真正的在閱讀中獲取有益于身心健康成長的東西，這再是我們小學(xué)閱讀教育的最終目的。

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