高職院校班主任工作中的柔性管理

董清

摘 要：隨著當(dāng)前教育體制的深化改革，在高職院校中開展班主任的柔性管理工作對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到了積極的作用。柔性管理工作重視學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，以人為本的發(fā)展理念大大促進(jìn)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，本文我們主要探討高職院校柔性管理的概念以及要點(diǎn)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；柔性管理

班主任在一個(gè)班級(jí)的管理和工作過(guò)程中是發(fā)揮著非常重要的作用的，在一定程度上班主任的柔性管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)，第3篇展，相比于傳統(tǒng)的管理工作，柔性管理更加符合當(dāng)前我國(guó)教育體制的需求，同時(shí)也使學(xué)生能夠得到更加有效的發(fā)展。

一、柔性管理的概念

柔性管理工作主要就是指通過(guò)人性化的管理手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常生活管理，在傳統(tǒng)的管理手段中，大部分的高職院校所采取的手段都是以規(guī)章制度等來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，在很大程度上學(xué)生在這種死板的規(guī)章制度的管理下得不到有效的發(fā)展，而且其自身的主觀能動(dòng)性受到了極大的限制。并且學(xué)生在這種制度的管理之下，管理的越多反抗的就越激烈。

而柔性管理則主張學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，在進(jìn)行管理的過(guò)程中采取以人為本，民主民權(quán)的管理模式，重視學(xué)生的發(fā)展重視學(xué)生的思想，相比與傳統(tǒng)的刻板管理模式，柔性管理模式受到了學(xué)生以及院校的青睞，在實(shí)際的管理過(guò)程中，通過(guò)柔性管理學(xué)生能夠更好地建立班級(jí)歸屬感，更好的為班級(jí)中的榮譽(yù)做貢獻(xiàn)。[ 1 ]

二、高職院校班主任柔性管理的要求

我們對(duì)當(dāng)前高職院校班主任的柔性管理工作的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，下面我們就來(lái)看一下高職院校班主任在進(jìn)行柔性管理工作中的幾個(gè)要求。

（一）強(qiáng)化師生情感交流

在進(jìn)行柔性管理的過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生的情感發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的重視能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的歸屬感，并且在一定程度上與教師建立良好的關(guān)系，從而為班主任的管理奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行柔性管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的各方面發(fā)展，除了重視學(xué)生在校期間的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)之外，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)以及對(duì)生活中事物的問(wèn)題等也要悉心教導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（二）師生平等的觀念

傳統(tǒng)管理過(guò)程中很大一部分教師喜歡高高在上，通過(guò)命令的方式來(lái)管理學(xué)生學(xué)習(xí)中的方方面面，但實(shí)際上這種管理方式所取得的成效是非常低的，而想要保證有效的管理手段，使學(xué)生在校期間能夠規(guī)范學(xué)習(xí)，就需要教師能夠樹立師生平等的觀念，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法要予以重視，并且教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，這樣教師在管理的過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的柔性管理，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在高職院校進(jìn)行柔性管理的過(guò)程中，師生平等意識(shí)在其中發(fā)揮了巨大的作用。

（三）重視自我管理

在進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師想要進(jìn)行有效的柔性管理手段還需要學(xué)生能夠建立起自我管理意識(shí)，而學(xué)生想要建立起自我管理意識(shí)是需要教師和學(xué)校的幫助的，教師在進(jìn)行管理的過(guò)程中重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生能夠真正參與到教育教學(xué)過(guò)程中，參與到管理工作過(guò)程中，這樣學(xué)生自我管理意識(shí)就能夠有效形成，從而在一定程度上提升學(xué)校的柔性管理效果。[ 2 ]

三、高職院校開展柔性管理的對(duì)策

前面我們對(duì)高職院校柔性管理過(guò)程中所需要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，在高職院校的管理過(guò)程中，教師想要進(jìn)行有效的柔性管理就需要重視師生感情、樹立平等意識(shí)，同時(shí)重視學(xué)生的自我管理意識(shí)，注意了這幾個(gè)方面高職院校班主任的柔性管理就能夠有效開展了。下面我們具體來(lái)看一下高職院校在進(jìn)行柔性管理中的具體對(duì)策。

（一）信任學(xué)生，重視學(xué)生發(fā)展

在高職院校進(jìn)行管理的過(guò)程中重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展是極為重要的，在很大程度上最有效的管理手段就是讓學(xué)生自身形成自我管理意識(shí)，當(dāng)學(xué)生形成了自我管理意識(shí)之后，學(xué)生在日常生活中就能夠處處規(guī)范自我，處處管理自我，從而為學(xué)校的規(guī)范化柔性管理奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）重視學(xué)生的入學(xué)教育

在學(xué)生初次進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往沒有形成全面的自我管理意識(shí)，對(duì)于院校內(nèi)部的實(shí)際環(huán)境以及相關(guān)的管理手段也存在較大的疑惑，而這時(shí)恰恰是教師開展柔性管理的一個(gè)重要階段，班主任在這一個(gè)階段中要充分對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行工作，深入了解班級(jí)中學(xué)生的家庭情況以及自身的個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題，然后根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)多方面的進(jìn)行思想教育工作，幫助學(xué)生初步建立其對(duì)高職院校相關(guān)工作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高職院校的規(guī)章制度等。

其次班主任在管理的過(guò)程中一定要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，往往不同的學(xué)生在剛進(jìn)入到高職院校后所產(chǎn)生的心理情感是不同的，有的學(xué)生可能非常好奇，對(duì)任何新事物都很感興趣，而有的學(xué)生可能對(duì)新環(huán)境有一些抵觸的心理，班主任的柔性管理工作要求班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生存在一些問(wèn)題心理的現(xiàn)象，采取有效的措施使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤的心理，從而使學(xué)生能夠更快的融入到新環(huán)境中，更好的和同學(xué)建立友誼。同時(shí)也為學(xué)校的管理奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施民主管理

班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，要重視班級(jí)內(nèi)公平性的體現(xiàn)，比如班級(jí)在競(jìng)選班長(zhǎng)的過(guò)程中依靠班級(jí)學(xué)生的意見，并且周期性的進(jìn)行民意調(diào)查，使班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)都能公平享有班長(zhǎng)的權(quán)利。在實(shí)際的管理過(guò)程中還需要重視學(xué)生的自主發(fā)展，以人為本，鍛煉學(xué)生的管理能力。

四、總結(jié)

綜合上文所述，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，在高職院校內(nèi)部開展剛性管理工作已經(jīng)無(wú)法使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，而班主任在進(jìn)行管理工作中要重視柔性管理重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)重視班級(jí)學(xué)生的公平發(fā)展，使學(xué)生建立起創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[ 3 ]

參考文獻(xiàn)：

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