營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛

李樹秀

【關(guān)鍵詞】 課堂氣氛；動(dòng)手操作；形象；多媒體；懸念；

本領(lǐng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0038—01

營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛能提升教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在教學(xué)中，教師是營(yíng)造課堂氣氛的主要者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都影響著課堂氣氛。那么，教師應(yīng)如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、在課堂開(kāi)始時(shí)營(yíng)造

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、背背詩(shī)，這樣不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，通過(guò)問(wèn)問(wèn)學(xué)生的姓名、“老師想和你做朋友”、“你吃過(guò)飯了嗎”等一些輕松活潑的話題，在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為授新課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。動(dòng)作動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。動(dòng)手操作能夠建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，能把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把能用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，能增加記憶，將學(xué)習(xí)變成一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、依靠教師外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信，而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，運(yùn)用外來(lái)壓力迫使學(xué)生去做。

四、用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能使生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收拾，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，課堂氣氛沉悶，缺少師生互動(dòng)。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，才能自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，教師還應(yīng)組織討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高教師自身本領(lǐng)

在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，而教學(xué)藝術(shù)的高低和教師自身素養(yǎng)又有直接關(guān)系。所以，作為一名教師，應(yīng)不斷提高知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師必須精通所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本框架和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師必須具備強(qiáng)烈的求知欲，為自己注入新的營(yíng)養(yǎng)，汲取新的力量，以此不斷充實(shí)、完善自己。最后，教師要具有豐富的文化底蘊(yùn)和精湛的專業(yè)技能，完成教書育人的任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極營(yíng)造課堂氛圍，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓學(xué)生快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

編輯：馬德佳