讓小學生“說”出真語文

關世平

【關鍵詞】 真語文；邊看邊說；邊讀邊說；

邊想邊說；邊演邊說

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0094—01

縱觀好多優(yōu)質課、觀摩課和掛牌課，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)低年級小學語文課堂真是精彩紛呈，趣味濃濃，只有個別教師“穿新鞋走老路”，使目標教學流于形式。筆者認為，在課堂教學中應注重“四說”，即看說、讀說、編說、演說，通過這“四說”，讓學生說出真語文，讓源于生活的語文課回歸生活。

一、引導學生邊看邊說

1.看圖片，說圖片。圖文并茂的小語課本給了學生最直接的視覺刺激，引起了學生的濃厚興趣。如，在教學單韻母“u”時，先讓他們看圖片，然后說說看到了什么？學生通過邊看邊說，既分析了字母的形狀，又幫學生形象地記憶了字母的讀音。

2.看錄像，說畫面。色彩鮮艷，富有動感的畫面恰恰迎合了學生的興趣，針對這一特點，教師在教學時適時播放錄像，然后啟發(fā)學生描述錄象內容，看說結合，以看促說，以說帶看，能夠提高學生的觀察力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

3.看卡片，說字詞。為了使學生扎實掌握字詞，并能靈活運用，在教學過程中，教師出示字詞卡片，然后讓學生仔細觀察，說出這個字的字形和字意，能夠達到較好的識字效果。

4.看字詞，說語句。學好語文的關鍵在字詞，學好語文的根本在說話。因此，要讓學生學會看字詞、說語句，這樣能使學生在不知不覺中發(fā)散思維，使口頭表達能力不斷提高。

二、鼓勵學生邊讀邊說

1.讀拼音，說拼音。在拼音教學中，無論是教讀字母的發(fā)音，還是記憶字母的形狀，筆者都采用大量的兒歌，讓學生邊讀、邊說、邊記，通過兒歌的形象化教學，不但使學生記住了讀音，還記住了兒歌。

2.讀課件，說課件。在一年級語文教學中，筆者大膽使用課件，讓學生通過看課件寫不同顏色的生字，自己想象，自己議論，自由發(fā)言，然后大家一起討論，最后在教師的指導下，有條理地說出一段完整的話。這樣，學生的說話能力不但得到了提高，而且學會了遣詞造句。

3.讀字詞，說字詞。低年級語文教學的重點之一是字詞句的教學，讓學生掌握字詞，靈活運用，關鍵在于讀字詞，用字詞說話。這樣，學生不但能理解詞意，還能運用這個詞。

4.讀課文，說課文。內容完整，情節(jié)生動，語言流暢的故事是最受學生歡迎的，而現(xiàn)在我們通用的北師大版的教材中的課文更是豐富有趣。多讓學生用那稚氣的童音讀課文，說課文，不但使學生沉浸于其中，也讓教師和學生共同享受美的熏陶，受到美的教育。

三、促使學生邊想邊說

1.看拼音，編兒歌。在前面，筆者已經提到了讓學生讀兒歌 ，通過讀兒歌來記憶讀音和形狀，重在強調培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。而這里的編說，則提出讓學生用拼音編寫兒歌，要求押韻。

2.看圖片，編故事。新大綱提出我們培養(yǎng)的學生必須要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力要靠創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識又來自于學生豐富的想象力。所以，我們不但要教會學生看和說，更重要的是教學生會想和會編，并且知道怎樣想和怎樣編。

3.看生字，編謎語。猜謎也是小學生喜愛的一項活動，這項活動既開發(fā)了學生智力，又調動了學生的思維積極性，同時也讓學生在短期內掌握更多的生字。如，在教學生字“晚”時，說謎語：“太陽出來了，小兔兒尾巴不見了?！边@是根據(jù)字形設計的謎語，另外還有根據(jù)字意設置的謎語，如，“一只黑狗，不叫不吼”謎底是“默”字。

四、引領學生邊演邊說

1.聽錄音，演內容。對于一年級的新生來說，課堂中如果不讓學生充分動起來，他們將對學習產生厭倦情緒，很容易疲勞，注意力也難以集中。在教學中，筆者經常鼓勵學生用肢體、手勢來“手舞足蹈”。如，在聽錄音過程中，筆者讓學生邊聽邊做動作，從而達到聽錄音、演內容的目的。

2.聽故事，演情節(jié)。根據(jù)所聽故事的內容來編排故事的情節(jié)，讓學生運用肢體語言來表達對故事的理解，這樣的形式讓學生興奮不已。只要教師善于引領、挖掘，學生的肢體運用智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。

3.聽詞語，演表情。通過人的面部表情來理解一些詞語，如微笑、愁容滿面、和藹可親、嚴肅等，這些詞都要充分調動面部各種感官來完成。

編輯：馬德佳