探究參與式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

凌其松

摘要：參與式課堂教學(xué)是一種講究以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，致力于學(xué)生參與教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)中，為此，本文將針對參與式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行討論，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動去參與課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：參與式課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；嘗試與應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)習(xí)慣的最佳時期，因此，為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有主動參與教學(xué)活動的動力，這也是參與式課堂課堂的目的。

一、參與式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的條件

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生主動去參與教學(xué)活動，首先就需要有一個良好的教學(xué)環(huán)境。比如說，一個班集體中大部分學(xué)生都有奮發(fā)向上的激情，那么，其中少數(shù)幾個不愛學(xué)的學(xué)生也會跟著行動起來，從而班級的整體水平也會提高，假如班級中沒有這樣一種學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在班級活動中，就缺乏行動的因子，最終導(dǎo)致學(xué)生不愛參與教學(xué)活動，甚至是在班級中形成一種頹廢的氣氛，這樣更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。從而也可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要有一個良好的環(huán)境，才能夠讓學(xué)生主動去參與教學(xué)活動。

2、形成平等的教學(xué)理念。參與式課堂教學(xué)活動中，缺少不了兩類人物，一是教師，二是學(xué)生，而參與式課堂教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生敢于向教師提出問題，并且敢于質(zhì)疑教師的問題，讓學(xué)生與教師能夠在一個平等的教學(xué)基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動，是參與式課堂教學(xué)最大的一個特點。假如學(xué)生能夠與教師處在同一個位置上，學(xué)生與教師之間的溝通交流會更加頻繁，而教師與學(xué)生多進行溝通交流，將會對教學(xué)發(fā)展有著很大的推動作用，因為在交流的過程中，學(xué)生能夠從教師身上學(xué)到更多知識，而教師也能夠從交流中，了解到更多關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教學(xué)的實施，同時，交流溝通也能夠增進學(xué)生與教師之間的感情，為參與式教學(xué)提供有利條件，并且在這樣一個平等的教學(xué)體系下，學(xué)生更加愿意主動參與教學(xué)活動，這對參與式課堂教學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，有著很大的影響。

二、參與式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效嘗試

1、參與教學(xué)目標的制定。參與式課堂教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)在于對教學(xué)目標的制定，有了目標，才會有方向，而教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都有著共同的目標，所以，學(xué)生在參與式的教學(xué)課堂中，首先要弄清楚教學(xué)目標。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第八單元《認識鐘表》這一章中，教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生在日常生活中有時間觀念，為此，學(xué)生首先要學(xué)會怎樣看鐘表，設(shè)計一些時間段，讓學(xué)生在日常生活中常常練習(xí)，這樣有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，比如像教學(xué)的時間，學(xué)生下課、上課、午休的時間，等等時間方面的問題，都可以成為學(xué)生當天學(xué)習(xí)的目標。

2、參與教學(xué)問題的設(shè)計。設(shè)計出一個好的教學(xué)問題，是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高的一種方法，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最難的不是解決，而是設(shè)計題目，假如學(xué)生能夠成功設(shè)計出教學(xué)問題，那么就預(yù)示著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平達到了一定的高度，所以說，在參與式課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生主動去參與教學(xué)問題的設(shè)計，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認識長度單位之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以設(shè)計出：一根直尺有多少米，多少毫米，多少厘米，那么，直尺上有多少個小格子，每一個小格子代表的意思是什么。這種問題在數(shù)學(xué)上經(jīng)常會出現(xiàn)，因為學(xué)生正是在利用直尺畫圖的階段，讓學(xué)生把長度單位之間的轉(zhuǎn)換，真正運用到實際運用中，可以幫助學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。這樣的問題設(shè)計，也是真正結(jié)合了學(xué)生的實際生活，這些問題的產(chǎn)生以及其解決方案，也都顯示著學(xué)生學(xué)習(xí)的用心程度，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生主動去參與教學(xué)問題的設(shè)計，只有從問題的本身出發(fā)，才能夠把數(shù)學(xué)知識學(xué)懂。

3、參與教學(xué)課堂的講課。參與數(shù)學(xué)問題的設(shè)計以及參與教學(xué)目標的設(shè)計，其最終的目標就是為了讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂講學(xué)，有了教學(xué)目標，學(xué)生才會有動力、有方向地進行教學(xué)，有了數(shù)學(xué)問題，才能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展下去，因此，這兩種參與方式?jīng)Q定著學(xué)生的終極目標就是參與數(shù)學(xué)課堂的講課。如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教師與學(xué)生的身份對換，讓學(xué)生去體驗不一樣的教學(xué)生活，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，得到更多有用的學(xué)習(xí)方法，來幫助自己完成學(xué)業(yè)，學(xué)生也能夠通過課堂教學(xué)體驗，更加明確自己的人生目標等等，這些都是參與教學(xué)課堂講學(xué)的作用。

三、結(jié)語

本文通過對參與式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件以及實施方案進行分析，得出參與式課堂課堂教學(xué)方法需要一定的實施條件，像教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)理念等條件，來引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并且提出有效的參與式教學(xué)，需要學(xué)生主動參與教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生完全融入教學(xué)中，并從教學(xué)中獲取更多的知識，這就是參與式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻

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