形成性評價在小學英語教學中的運用

趙紅梅

摘要：隨著教育改革的不斷深化，逐步完善多元化評價教學制度對提高教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。形成性評價教學模式以形式多樣、內(nèi)容豐富等優(yōu)點，深得教師喜愛。然而，在教學中卻有不少困擾著教師的現(xiàn)實問題。為了深入貫徹教育部新課程改革的精神，本文以小學英語教學為背景，結(jié)合實踐教育的實際情況，對實踐教學中形成性評價的運用進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學英語；形成性評價；實踐教學；實際應(yīng)用

形成性評價教學以培養(yǎng)學生的主觀能動性和增強學生的自我監(jiān)管能力為首要原則，同時激勵學生自主學習，自信自強，在學習過程中不斷挑戰(zhàn)自己，完善自己，獲得學習上的成就感。教育的改革是為了提升教學質(zhì)量，實踐證明，形成性評價教學的確能促進學生個體的獨立發(fā)展及教學成果的提高。

但在實際教學中，終結(jié)性評價似乎占據(jù)更重的比例，它往往以成績作為評判學生的最終標準。而且，出于升學的壓力，校方往往以追求高分為主要目的，以升學質(zhì)量和最終成績來評定一個學生的優(yōu)劣；學生為了不辜負家庭的期待，只為沖刺高分，導(dǎo)致主動性下降，創(chuàng)新能力缺失。這明顯違背了教育的根本：育人。因此，教育改革在新課標中大力提倡形式多樣的形成性評價教學，它是對學生日常生活學習的綜合評定，包括學習成績、行為表現(xiàn)、思想道德、興趣發(fā)展、情感情緒等方面。多元化的評價方法可以以學生自評、學生互評、教師評價、共同評價、導(dǎo)師考核、家長互評、建立學生學習檔案等方式進行。鑒于形式的多樣化，文章將選取其中三個方式，結(jié)合實際的小學英語教學，對它的實際運用進行相關(guān)探討。

學生自評

在英語實踐教學中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學生客觀評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足，如語法錯誤、句型混亂、發(fā)音錯誤等。這不僅能增強學生的責任意識，也能提高自省能力，更有助于他們對自己準確定位，找到適合自己的位置。學生自評是形成性評價的重要部分，自評方式也是多種多樣。例如，學生可根據(jù)自己的優(yōu)勢與不足，制定私人學習計劃；可根據(jù)教學進度，合理分配學習時間，調(diào)整學習任務(wù)；把自己平時在做題或?qū)W習中遇到的常見語法錯誤記錄在“英語錯題集”中；定期把自我評價內(nèi)容記錄在“英語心路歷程記錄本”中；在課堂或是課外活動中，多與同學用英語進行簡單的交流；積極參與英語手抄報比賽、小學英語競賽、英文演講等實踐活動。提升英語的應(yīng)用能力和拓寬英語思維的方式往往不止這些，不過學生通過自評，能真正了解自己，找到合適自己的學習方法，提高學習效率，獲得學習上的征服感和成就感。

教師考核

形成性評價的方法廣泛而全面，先是學生自評，再進行教師考核也不失為一種優(yōu)秀的評價方式。學生通過自評，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因材施教，給予學生正確的引導(dǎo)，從學生的實際情況出發(fā)，對學生的學習效果進行多方面、多角度的考核，有助于學生全方位發(fā)展，避免過度極端。實際上這種評價方法靈活多變，在小學英語課堂教學中可操作性十分強。例如，教師可在課后布置相關(guān)英語文章的閱讀，在課前進行考核，把考核成績作為平時成績的一部分；每周固定完成兩篇英語小短文寫作，選出個別學生的優(yōu)秀文章作為范例，印發(fā)全班；教師還應(yīng)在課堂上定期做英語游戲、英語演講等，提高學生學習英語的熱情；教師還可將平時的英文報告、書面練習、口語測試等各方面的成績作為評定學生最終成績的一部分。盡管不同教師考核方式不盡相同，但都應(yīng)以服務(wù)學生為出發(fā)點，幫助他們通過自我評價來提高自我反省能力，明確學習目標，確定發(fā)展方向。

建立學習檔案

學習是一個知識與智慧不斷提升的過程，建立學生學習檔案能更好的記錄學生一路以來的思想變化、心路歷程等。在小學英語教學中，要求每個學生建立一份屬于自己的個性學習檔案，不但能提高學生學習英語的積極性，更能提高學生的獨立動手能力，有助于增強他們的自主創(chuàng)新意識。例如，讓學生自己動手，為自己的檔案設(shè)計一個個性十足的封面；把平時的語法錯題集、自我評價本、英語小作文、英語競賽成果等收入學習檔案；用學習檔案把定期整理的英文手抄報、聽力原文、測試試卷等收藏起來，以便日后的期末復(fù)習，沖刺高分；還能把自己整理的一些國外小剪報收入其中，這不僅能拓寬視野，也能增長見識。同時，老師也應(yīng)該監(jiān)督學生定期回顧自己的學習檔案，使之在反思中成長進步，也可以把個別優(yōu)秀學生的檔案作為范例，向?qū)W生展示。

研究表明：形成性評價更能全面的反映出學生的真實水平，提高學生學習興趣，發(fā)掘自身潛能，對他們的未來發(fā)展有著深遠影響。因此，在小學英語教學中，大力提倡形成性評價并在實踐中積極應(yīng)用，對促進學生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

通過本次探討，筆者發(fā)現(xiàn)在小學英語教學中，形成性評價確實能提高學生的自主學習能力和學習英語的積極性，同時也提升了教學質(zhì)量，得到了更好的教學效果。更重要的是形成性評價能有效幫助學生認識自我、增強自信、塑造性格、發(fā)展?jié)撃?，這是素質(zhì)教育在實踐教學中的具體體現(xiàn)，小學英語教學也應(yīng)以形成性評價貫穿始終，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。