淺析我國(guó)高等教育教學(xué)中“校企合作”實(shí)踐改革

王衡 文雪峰

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展，不斷深化改革。本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)中校企合作實(shí)踐模式，提出我國(guó)校企合作發(fā)展受限的原因及改革對(duì)策。為高等教育的校企合作發(fā)展決策提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)；校企合作；實(shí)踐改革

改革和發(fā)展是高等教育的主題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)，而校企合作則是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要手段，是企業(yè)發(fā)展和參與競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)，也是高等教育通過(guò)市場(chǎng)手段謀發(fā)展的重要出路。校企合作辦學(xué)不僅幫助學(xué)校發(fā)展符合市場(chǎng)發(fā)展需要，也能通過(guò)影響學(xué)生就業(yè)從而影響學(xué)校招生，形成良性循環(huán)。

一、國(guó)內(nèi)外高等教育校企合作實(shí)踐

（一）國(guó)外校企合作模式

1.德國(guó)“雙元制”辦學(xué)模式。德國(guó)是世界上最早進(jìn)行校企合作實(shí)踐國(guó)家[1]。“雙元制”教育指學(xué)生一方面是職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，另一方面又是企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)徒。學(xué)生大約30%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，70%的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。

2.美國(guó)“企業(yè)—職業(yè)教育契約”模式。一是簽約企業(yè)在暑期為學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)并安排技術(shù)骨干赴學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，完成“協(xié)議”目標(biāo)。二是簽約對(duì)象除相關(guān)單位意外，還包括家長(zhǎng)和學(xué)生。簽約后學(xué)生在教學(xué)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)考核過(guò)關(guān)后可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)或獎(jiǎng)學(xué)金。

3.澳大利亞“TAFE教育”模式。該模式重視“產(chǎn)學(xué)訓(xùn)”合作，主要培養(yǎng)國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)合格人才，各學(xué)院均建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程完全融于實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。

4.英國(guó)“學(xué)徒制”教學(xué)模式。學(xué)制4～5年，第一年在繼續(xù)教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。剩下四年，主要在企業(yè)內(nèi)參與培訓(xùn)。

5.新加坡“教學(xué)工廠”模式。新加坡各理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院廣泛采用該辦學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

6.奧地利“公司教學(xué)”模式。一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)學(xué)校通過(guò)設(shè)立模擬公司，與真實(shí)公司一樣進(jìn)行注冊(cè)、繳稅，設(shè)有市場(chǎng)部、營(yíng)銷(xiāo)部、財(cái)務(wù)部等部門(mén)，與其他公司進(jìn)行生意、業(yè)務(wù)往來(lái)，但不盈利。同時(shí)設(shè)立全國(guó)模擬公司總部，總部與各分公司聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)完整的模擬市場(chǎng)。輪流安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，承擔(dān)業(yè)務(wù)往來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

7.日本“企業(yè)考察”模式。學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)及其業(yè)務(wù)來(lái)確定自己未來(lái)的就業(yè)機(jī)構(gòu)和崗位。從進(jìn)校第二學(xué)期開(kāi)始企業(yè)考察，通過(guò)對(duì)企業(yè)考察、洽談，如果有就業(yè)意向，則可進(jìn)一步了解或到企業(yè)掛職鍛煉[1]。

（二）國(guó)內(nèi)校企合作辦學(xué)模式

1.“人才訂單培養(yǎng)”模式。用人單位根據(jù)自身發(fā)展對(duì)人才的需求，與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，然后按照用人單位的要求，學(xué)校和企業(yè)共同研究和制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式[2]。

2.“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。學(xué)校選擇實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)共同研究和制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式等。并將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)文化與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.“工學(xué)交替培養(yǎng)”模式。學(xué)生分別交替在學(xué)校和企業(yè)接受理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

4.“股份合作培養(yǎng)”模式。學(xué)校通過(guò)股份合作方式，充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金，讓企業(yè)直接參與人才的培養(yǎng)和管理過(guò)程，分享辦學(xué)效益。

5.“頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)”模式。學(xué)生在主要課程已經(jīng)修完、但未畢業(yè)的情況下，學(xué)校允許學(xué)生提前走上工作崗位，作為企業(yè)正式員工開(kāi)始工作。

二、我國(guó)高等教育校企合作發(fā)展受限原因及改革對(duì)策

（一）我國(guó)高等教育校企合作發(fā)展受限原因

1.政府主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠[3-4]。中央政府及教育部出臺(tái)鼓勵(lì)高校開(kāi)展校企合作的相關(guān)政策缺乏可操作性。另外，國(guó)家用于支持校企合作的相應(yīng)經(jīng)費(fèi)對(duì)適用情況未做明確界定，所以資金主要用于學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，企業(yè)未能從中獲利。第三，政府缺乏保障校企合作的教育組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

2.企業(yè)參與積極性不高。一方面，企業(yè)以盈利為目的，對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄。另一方面，企業(yè)也不愿意花大量時(shí)間精力在人力資源上去做基礎(chǔ)性的投資，他們更注重企業(yè)眼前的利益[3-4]。第三，企業(yè)沒(méi)有意識(shí)到校企合作給企業(yè)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

3.高職院校服務(wù)功能不健全。高職院校在學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置方面缺乏與企業(yè)的溝通，學(xué)校的制度改革也相對(duì)滯后，從而制約了校企合作的及時(shí)性和有效性。

（二）我國(guó)高等教育校企合作改革對(duì)策

1.推進(jìn)教育課程教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)該圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、發(fā)展導(dǎo)向、人才需求標(biāo)準(zhǔn)積極進(jìn)行課程教學(xué)改革。并聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干參與改革研究。

2.重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生操作、組織和溝通等技能培養(yǎng)，使學(xué)生成為企業(yè)需要、企業(yè)歡迎、愿意重用的高素質(zhì)技術(shù)人才。

3.增強(qiáng)校企合作意識(shí)。中央政府重視校企合作，但需要各級(jí)地方政府的深入推進(jìn)和貫徹落實(shí)。另外企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到校企合作給企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇以及社會(huì)責(zé)任感。

4.加強(qiáng)各方合作利益的協(xié)調(diào)。企業(yè)在校企合作中的大量投入是不能立即見(jiàn)效的。需要政府通過(guò)在貸款、稅收等方面制定相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼政策來(lái)協(xié)調(diào)雙方利益。

5.建立校企合作教育組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。專(zhuān)門(mén)的校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)通過(guò)制定合作規(guī)則，為校企合作雙方提供組織和制度保障。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校教育改革的一項(xiàng)重大舉措。希望政府、學(xué)校、企業(yè)各方都能在社會(huì)責(zé)任基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各方利益，讓學(xué)生能真正從中學(xué)到知識(shí)、提高能力，真正為企業(yè)所用，為國(guó)家、社會(huì)所用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄧波.高職校企合作教育難以深化的原因與對(duì)策剖析[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究），2008（3）：67.

（作者單位：王衡/貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公管學(xué)院；文雪峰/貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院）