淺析高職建筑設(shè)計類專業(yè)工程預(yù)算課程“紙算+電算”教學(xué)模式

張翠竹

摘 要：傳統(tǒng)的建筑設(shè)計類專業(yè)工程預(yù)算課程的教學(xué)模式以紙上計算為主，這對學(xué)生掌握計算原理有著非常重要的意義，其缺點是工作效率低，容易出現(xiàn)計算錯誤。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，計量與計價軟件的出現(xiàn)將工程預(yù)算人員從繁瑣的計算式中解放出來，大大提高了計算的正確率，節(jié)約工作時間。為順應(yīng)市場的需求，高職院校將造價軟件的運用融入工程預(yù)算課程中，實現(xiàn)了課堂與市場的接軌，同時也帶來了一系列的問題，如教師在課堂上把握不當，該課程很容易成為“軟件課”，也工程預(yù)算課程的核心內(nèi)容相悖。本文主要闡述了如何把握“紙算+電算”復(fù)合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程預(yù)算；電算；教學(xué)模式

開設(shè)工程預(yù)算課程的建筑設(shè)計類專業(yè)主要有建筑裝飾工程技術(shù)、建筑室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以紙上計算為主，這對學(xué)生掌握計算原理有著非常重要的意義，但工作效率很低是紙上計算無法避免的弊端。隨著軟件技術(shù)的不斷更新，實際工程中的工程預(yù)算已經(jīng)全面電算化，計量與計價軟件的應(yīng)用為預(yù)算人員帶來了極大的便利，將預(yù)算從員繁瑣的計算式中解脫出來。但對于高職建筑設(shè)計類專業(yè)來說，一般不會獨立開設(shè)“預(yù)算軟件”課程，而是將其融入到工程預(yù)算課程中學(xué)習(xí)。

從目前的教學(xué)情況來看，“紙算+電算”的教學(xué)模式在建筑設(shè)計類專業(yè)工程預(yù)算課程中應(yīng)用非常廣泛，但同時也存在一系列的問題，如相當一部分的高職院校完全放棄紙上計算的教學(xué)方式，全面采用軟件教學(xué)。這種教學(xué)方式所造成的弊端便是很多學(xué)生不懂原理知識，只會操作軟件，停留在“將數(shù)據(jù)輸入軟件即出結(jié)果”的階段，理論基礎(chǔ)知識薄弱。預(yù)算軟件能提高工作效率，但它永遠也無法替代人腦的分析判斷能力。因此將電算融入到工程預(yù)算課程中，如教師引導(dǎo)不當，很容易讓學(xué)生帶入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

通過紙算掌握工程預(yù)算的基本原理，通過電算提高工作率，避免不必要的重復(fù)、繁瑣的計算過程，這是工程預(yù)算課程“紙算+電算”教學(xué)的主旨思想。作為一門技術(shù)性、實踐性、政策性很強的課程，工程預(yù)算的主要教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握一定的計算原理且能運用。該課程的基礎(chǔ)理論知識主要體現(xiàn)在現(xiàn)行政策、法規(guī)和專業(yè)術(shù)語上，除了學(xué)習(xí)這些理論知識外，還需要通過紙上計算來加強對理論知識的理解。在預(yù)算軟件中，對于理論知識的分解很難做到直觀明了，無法滿足理論教學(xué)要求的。

如何更好的將紙算與電算這兩者的優(yōu)勢相結(jié)合，更有效的利用課堂時間，做到教學(xué)效果的最大化，要注意以下幾點：

1.正確認識“紙算”和“電算”。

“紙算”的目的是讓學(xué)生通過手工計算掌握計算原理和步驟。工程預(yù)算的運算步驟環(huán)環(huán)相扣，并且含有大量的概念和專業(yè)術(shù)語，若是將這些概念和專業(yè)術(shù)語單獨講解的話，學(xué)生理解起來相當困難，因此，將這一部分內(nèi)容揉入工程項目的計算過程中，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生動手在紙上一步步的計算出結(jié)果，計算過程步驟全都呈現(xiàn)在紙面上，正是因為有了這樣逐步解析的學(xué)習(xí)過程，對計算過程的理解更為透徹，對理論知識的運用更為靈活，學(xué)生更容易接受，同時也為“電算”打下一個良好的基礎(chǔ)。

“電算”的目的是為了提高效率，避免重復(fù)計算，節(jié)約課堂時間。在高職學(xué)生普遍缺乏耐性情況下，將“電算”融入課堂教學(xué)具有著非常重要的意義。但由于“電算”沒有詳細的計算步驟和過程，便得出最終結(jié)果，學(xué)生僅通過電算，很難理解計算原理，熟練運用。

2.建筑設(shè)計專業(yè)工程預(yù)算課程建立“紙算+電算”的復(fù)合教學(xué)模式的必要性。

對于建筑設(shè)計類專業(yè)工程預(yù)算課程而言，造價專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程涉及較少，甚至沒有開設(shè)相關(guān)課程，如定額原理、計價控制等課程。學(xué)生的預(yù)算基礎(chǔ)知識幾乎為零，對于需要運用邏輯思維思考和分析的課程理解困難。特別是很多建筑設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生是美術(shù)特長生，已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上欣賞豐富多彩、賞心悅目的圖片或動感的視頻，對于“白紙黑字”的教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏耐心去學(xué)習(xí)，更加難以接受復(fù)雜冗長的計算步驟和過程。通過紙算與電算的復(fù)合教學(xué)模式，學(xué)生可以相對容易的通過電算得出結(jié)果，在某種程度上激發(fā)學(xué)生對計算過程的好奇心，接著在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電算的結(jié)果，手工寫出出計算過程，理解計算原理。這種方式減少了很多不必要重復(fù)的計算，提高學(xué)生計算的正確率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將“紙算”與“電算”在教學(xué)中結(jié)合，以紙算引導(dǎo)理論教學(xué)，以電算進行項目操作。結(jié)合二者優(yōu)缺點，達到教學(xué)效果的最大化。

在課堂教學(xué)中以工程項目為載體，比如以分部分項工程清單計價為例，由于綜合單價的計算過程步驟較多，且該計算步驟在清單計價時不斷重復(fù)，計算各步驟之間前后連貫性很大，紙上計算容易出現(xiàn)一步錯步步錯的現(xiàn)象。對于建筑設(shè)計類專業(yè)的同學(xué)來說，要正確的完成整個計算過程難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生知難而退的心理。考慮人才培養(yǎng)方案的要求以及學(xué)生的實際情況，可采用預(yù)算軟件輔助操作來解決重復(fù)計算步驟的問題，提高工作效率，節(jié)約大量的時間。同時在一程度上減少了一步錯步步錯的現(xiàn)象，提高計算結(jié)果的正確率。但電算的弊端便是沒有詳細的計算過程，只有計算結(jié)果，使學(xué)生很難理解計算原理。因此必須通過紙上計算的方式理解和鞏固理論知識。

可以在電算成果的基礎(chǔ)上的選擇局部的計算項目進行紙上計算達到最終的教學(xué)目標。如半成品單價的計算；機械臺班單價的計算；人工費、材料費或機械費的計算；當市場材料單位與定額材料單位不一致時，材料單價的計算；寫出管理費和利潤的計算過程；寫出工程造價合計的加法式等?？傊?，可通過局部計算，讓學(xué)生掌握電算的計算原理。

電算能幫我們做機械的、重復(fù)的、繁瑣的計算，從而提高我們的工作效率，使學(xué)生更容易接受，但它永遠也無法代替人腦來進行思考。對沒有單獨開設(shè)“電算”課程的專業(yè)而言，建立“紙算”和“電算”的復(fù)合學(xué)習(xí)模式，可以發(fā)揮和規(guī)避二者的優(yōu)缺點。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）