轉(zhuǎn)變教育觀念 提高教學質(zhì)量

白艷

摘 要：素質(zhì)教育摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，打開了新的教育理念，使教師和學生不僅在課堂中能夠汲取知識，還能在雙方的溝通和交流中發(fā)揮出學生的潛在性和創(chuàng)新性，讓學生能在教師的引導下成為未來的承接著。

關鍵詞：教學；教育模式；理念；業(yè)務素質(zhì)；人才觀；評價機制

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0272-01

一、當今教學現(xiàn)狀

中國自古以來就長期處在應試教育的教學模式中，所以導致學生以及教師都在用分數(shù)來衡量自己的學業(yè)和課堂，但是這其中不免有些弊端。傳統(tǒng)的教育理念要求教師在教學的過程中，主要注重分數(shù)的提高和作業(yè)的完成情況，而沒有對學生的素質(zhì)和能力等方面進行教育教導，而且由于教師用于課堂的時間較多，所以沒有太多的時間來完成繼續(xù)教育，這樣就限制了教師知識面的豐富和觀念的進一步更新。傳統(tǒng)的教育模式和教學理念已經(jīng)與當今社會時代的變遷和知識的擴展完全脫軌，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過素質(zhì)教育和新理念來改變新社會的教學模式，從而建立新的教學模式，樹立新的育人觀和成才觀。

二、摒棄傳統(tǒng)的教育模式，展現(xiàn)新的教學理念

1.強化理論知識，提高教育理念

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。這就需要教師在教導學生知識外，也要通過樹立正確的教育理念，學習政策法規(guī)和多方面的教育理論來提高自己的理論內(nèi)涵。鼓勵教師進行在職函授，提高學歷，學習到更多的知識面。鼓勵教師博覽群書，通過一些課外的進修并且積極到外校進行參觀，多多了解其他學校的教育理念，取其精華，棄其糟粕，以此來拓寬自己的眼界，從而能夠給學生帶來更廣闊的知識層面，努力走出一條“請進來，走出去”的教學理念來提高教師的理論知識。

2.提高教師業(yè)務素質(zhì)，實施以人為本的教育模式

雖然采用新的素質(zhì)教育，但是也要以課堂為主線，而這就需要教師在保證課堂質(zhì)量的同時，還要多方面的培養(yǎng)與學生的互動和溝通的能力，使學生與教師能夠愉快的融入到整個課堂氛圍中。在課堂中，教師的引導作用與學生的主體作用要相輔相成，將傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的結(jié)合起來，做到因材施教，使理論與實踐相協(xié)調(diào)。課下要在學校開展集體備課活動，互相學習，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己看不到的問題，以能夠在課前準備時快速解決。課堂教學中最重要的就是以人為本，關注每一名學生，針對不同學生的問題采取不同的調(diào)正方法，使教師能夠在課堂上看到每個學生的潛質(zhì)和能力。同時在進行實踐活動中，要知道“教師的本質(zhì)是溝通與合作”，是睿智的導向者，是伙伴關系，學生就會有強烈的求知欲。

三、樹立科學的育人觀

對于教育教學來說，樹立正確的育人觀是成為一名教師必備的因素，這對學生來講，就體現(xiàn)在從知識傳播者到引導合作者的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正挖掘出學生的最大潛質(zhì)和能力。雖然處在嚴肅的課堂上，但是對于學生來講，只有在輕松的學習環(huán)境中才能產(chǎn)生最好的成績。教師要與學生成為朋友，成為知己，更要成為心靈上的引導者，當學生出現(xiàn)錯誤時，妥善解決，不批評，不歧視，做到與學生站在同一立場上思考問題，積極引導，巧妙溝通，要學會賞識每一名學生，同時要發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點，這樣就會與學生成為最佳伙伴。育人觀的樹立主要就是教師能夠在學生處理問題和學習知識中看到他們的潛在性和可塑性。在潛移默化、輕松、有序中做到授業(yè)、解惑，更重要的是傳道，通過挖掘課堂中的思想內(nèi)涵來給學生創(chuàng)造出實用效果和優(yōu)異成績。

四、樹立高效的成才觀

教師大計，授人以漁?！敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！苯處熞笇АⅫc撥、幫助、鼓勵，最大限度地開發(fā)學生的智力資源，發(fā)掘潛能比什么都重要。充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動主體積極性。內(nèi)因是根據(jù)，培養(yǎng)學生自主學習能力是關鍵，“教為不教”的境界，自求得之。通過選用高效的教學模式和豐富的課堂內(nèi)容，將知識巧妙的傳授給學生，讓學生在學習到每個知識點時能夠最大限度的開發(fā)自己的大腦，創(chuàng)新思維，同時做到親自實踐，逐漸的提高自己的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維的能力。要妥善的教會他們系統(tǒng)地、循序漸進地區(qū)分析問題，挖掘問題所在，多方位全面的對所學到的知識進行歸納、概括和整理，以做到學以致用。

五、建立健全評價機制，提高教學質(zhì)量

1.強化常規(guī)教學評價管理

課堂教學是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學是學校管理的重點。課堂教學的效率取決于教師，發(fā)揮課堂教學在實施素質(zhì)教育方面的主渠道作用，必須對教師的教學工作進行綜合性的量化考核評價。

2.優(yōu)化常規(guī)教學過程管理，實行量化

教育教學工作要跟上時代步伐，學校的教學常規(guī)管理工作必須規(guī)范。常規(guī)教學的每個環(huán)節(jié)、每個過程如何做到落實、優(yōu)質(zhì)、高效，這就需要有一套科學的、可行的評價管理體系。

3.深化改革，發(fā)揮評價導向作用

為充分發(fā)揮評價的導向作用，學校教學抓“備、教、改、導、研、查、析”環(huán)節(jié)的管理，學校改革考試制度，教師樹立科學的方法觀，從多角度評價自己的學生，讓學生在學中取樂，真正學懂知識，運用知識。教師在課堂上對學生評價是關鍵，平時讓學生養(yǎng)成自評、相互評的良好習慣，然后教師與家長相互交換意見，并召開家長座談會，對學生進行公正、客觀的評價，在學生每一個學期的成長記錄中，教師每學期對學生進行綜合性評價，寫出能激勵學生成長的語言，并用“優(yōu)、良、好、合格、還需努力”的詞語對學生一學期的成績綜合地評價。

六、結(jié)語

教師更新觀念是課堂教學改革的前提，教師只有不斷學習，鉆研業(yè)務，提高業(yè)務素質(zhì)，改變教法，提高教學能力，才有可能提高教育教學質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省北票市馬友營蒙古族鄉(xiāng)中心校）

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育理論進展.

[2]高中數(shù)學新課程標準.