思想品德課堂中如何提高學生的學習質(zhì)量

王慶梅

摘 要 思想品德新課程標準強調(diào)：學生的發(fā)展應(yīng)該是多方位的發(fā)展，包括知識、能力、情感和人生觀與價值觀。在教學中，教師不僅要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握，更要關(guān)注學生在學習過程中的興趣、學習方式方法、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生對所學知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和升華。因此，教師關(guān)注學生的學習興趣、學習方式方法、情感態(tài)度是非常必要的，進而在教學中我們需要有意識的激發(fā)學生的學習興趣、關(guān)注學生的情感體驗、重視教學評價、學法指導，還要促進師生的情感交融等。

關(guān)鍵詞 學習質(zhì)量 興趣培養(yǎng) 自主學習 合作精神 學法互通 探究學習

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0106-01

我們都知道，近年來初中思想品德新課程教學正如火如荼地進行著，在新課程理念指導下的課堂教學已經(jīng)發(fā)生顯著變化。新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，已經(jīng)成為我們迫不及待需要解決的問題。

一、明確目標任務(wù)，培養(yǎng)學生的學習興趣

學習目標，是一節(jié)課的最終目的，在一節(jié)課開始時首先給學生呈現(xiàn)本節(jié)課的學習目標，學生的學習才不會漫無目的。而導入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，在教學中，我們應(yīng)特別注意導入新課的不同方式，例如，在設(shè)計《播下責任的種子》一課時，我所創(chuàng)設(shè)的情境是，看一看學生的周圍，發(fā)現(xiàn)某個學生的課桌下有一黑黑的口香糖的殘渣，我用眼睛盯著那里，該同學低頭一看，立馬站起來說：“老師，這是我的責任，是我的疏忽，平時我沒有留意，我保證下課后我會把它清除掉的”，我沒有說什么，只是舉起雙手，全班同學都意會了我的意思，使勁的為該同學鼓掌，就此，我再一次強調(diào)本節(jié)課的內(nèi)容：《播下責任的種子》，學生也一下子興趣盎然了。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神

教學過程是師生間共同互動的過程，說到底，是教師指導學生學習的過程。要讓思想品德課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、教學形式，把主動權(quán)交給學生。那么，自主學習、合作學習就是一些很好的教學形式，教學中教師要做到：

1.轉(zhuǎn)變思想及角色。思想上，有的學生因為思想品德只有10分而認為不重要，所以態(tài)度很不端正，因此，教師需要從思想上不斷的對他們進行教育，讓他們認真對待。角色上，教師由知識的傳授者、課堂的主宰者變?yōu)閷W生學習的引導者、生活的引路人、教學的參與者，讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人。

2.全方位放權(quán)給學生。鼓勵學生師徒結(jié)對、以優(yōu)帶差、生生互進、學法互通，學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。

3.注重教學資源的利用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學條件的改善，網(wǎng)絡(luò)信息的全面運用，再加上人們對新課程理解的不斷加深，思想品德課教師必將成為課程資源的開發(fā)者，一定要整合、利用好各種資源，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻、其他學科資源、專家講座、社會教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、培養(yǎng)學生的探究精神及習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！碧招兄壬苍劶埃骸鞍l(fā)明千千萬，起點在一問?！睋Q句話說：不善于發(fā)現(xiàn)問題就不善于探究。因此，在教學中我們要引導學生勇于并善于發(fā)問，對于一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，要產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。在初中思想品德的教學中，教師要發(fā)揮問題在思想品德課教學過程中的作用，要以問題為中心來組織教學過程，要改變傳統(tǒng)的思想品德課教學的傳授過程，創(chuàng)新地以問題為紐帶，實現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——再解決問題的教學過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導學生勇于并善于發(fā)問，鼓勵學生通過主動思考來發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑問難，不斷提高學生的質(zhì)疑解疑能力。

（責任編輯 全 玲）