如何讓小學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞

金州

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0015-02

大多數(shù)的小學(xué)生都感覺到學(xué)英語(yǔ)最大的麻煩之一就是記單詞。多數(shù)小學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，形成記得少、記得慢、忘得快的現(xiàn)象?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談一下如何讓小學(xué)生巧記英語(yǔ)，供同仁參考。

一、巧用課堂游戲記單詞

1.單詞接龍游戲：多人合作，首先由任意一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出的單詞的第一個(gè)字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說(shuō)單詞的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復(fù)同一個(gè)詞，如有人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未說(shuō)出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，誰(shuí)堅(jiān)持到最后誰(shuí)就是獲勝者。如：car-read-do-one-eat-ten-name-evening-game-English…。

2.拆詞游戲：如多變的天氣，用weather這七個(gè)字母能拼出多少個(gè)學(xué)過(guò)的單詞？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water…。

3.改頭換面游戲：即在一個(gè)單詞中增加、減少或改變一個(gè)字母使之成為一個(gè)新詞。如：of–off/if，us–as/bus，know–now/known/knew，hair–chair/air，look–book/cook...。

二、巧用信息技術(shù)記單詞

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低受許多因素的制約。最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是如何充分地利用課堂上的每一分鐘。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，能更好地協(xié)助教師提高四十分鐘的使用效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如《At a snack bar》，要求學(xué)生掌握一些食品的詞匯：餅干、餡餅、漢堡等及“What would you like？ Id like some...”有關(guān)點(diǎn)餐用語(yǔ)的一段對(duì)話。在對(duì)話中還出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過(guò)的食物和飲料的英語(yǔ)名稱。在內(nèi)容多、時(shí)間緊的情況下，課件的使用將是學(xué)生與老師最好的選擇。我用課件首先向?qū)W生展示了本單元以前學(xué)習(xí)過(guò)的各種食品和飲料的名稱，通過(guò)看圖說(shuō)英語(yǔ)，拼寫英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生很快地復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。該課件還能幫助學(xué)生檢查自己是否答對(duì)了，如果答對(duì)了就會(huì)發(fā)出贊美之聲，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。在新授單詞時(shí)，我同樣使用該課件、本課所學(xué)的單詞及它們的實(shí)物圖片在屏幕上以不同的形式多次出現(xiàn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，在多次重復(fù)中學(xué)習(xí)興趣依然不減，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在操練句型時(shí)，我繼續(xù)利用課件將快餐店、咖啡店、超市、文具店展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生看圖學(xué)詞，自編對(duì)話。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性均得到了提高。

三、巧用課文語(yǔ)境記單詞

根據(jù)“句不離篇”的單詞教學(xué)原則，單詞的初始印象放在課文的整體中，讓學(xué)生在看圖畫聽錄音的過(guò)程中辨聽生詞，在看課文聽錄音中的過(guò)程中辨識(shí)生詞，根據(jù)上下文與圖畫提示猜測(cè)單詞的意義，使單詞的學(xué)習(xí)獲得整體具體的語(yǔ)境。記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們要利用“環(huán)境因素”的“暗示”，隨后又在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中逐步擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達(dá)到抽象的記憶和理解。而且即使已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。比方說(shuō)，從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，如果把它放到另一新課程，可能會(huì)覺得陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必須要在各種語(yǔ)境下記憶。不管主觀上是否意識(shí)到這一點(diǎn)，這是我們每個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一條曲折的路，千萬(wàn)不能因短期內(nèi)記不住而灰心喪氣。

四、巧用聽寫結(jié)合記單詞

1.英漢同現(xiàn)初次聽。第一次聽寫單詞，在說(shuō)英語(yǔ)后，略做停頓，及時(shí)給予漢語(yǔ)提示，部分單詞記憶不牢固的同學(xué)，可以憑借漢語(yǔ)搭建的支架，正確地書寫英語(yǔ)單詞，讓更多的學(xué)生得到成功的喜悅。

2.英語(yǔ)單現(xiàn)再聽寫。在學(xué)生比較牢固記憶單詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次聽寫。這次聽寫只給學(xué)生英語(yǔ)提示，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音辨音能力，讓學(xué)生在純英語(yǔ)環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

3.跟著錄音速聽寫。在學(xué)完一個(gè)模塊后，讓學(xué)生跟著單詞表的錄音，快速記錄單詞，可只寫出單詞的一部分，能寫多少寫多少。錄音結(jié)束后，讓學(xué)生補(bǔ)全單詞，補(bǔ)寫漢語(yǔ)。這樣既可以鍛煉學(xué)生快速聽寫的能力，又可以檢查學(xué)生英語(yǔ)單詞的熟練程度。

五、巧用分門別類記單詞

1.通過(guò)單詞的同類記憶法，讓學(xué)生通過(guò)把詞匯分類進(jìn)行記憶。例如：水果類單詞：apple、banana、pear、orange、mango、lemon…動(dòng)物類單詞：monkey、tiger、lion、elephant、cat、dog、snake…季節(jié)及天氣：spring、summer、hot、full、winter、cool、warm、cold等等。通過(guò)將同一類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞匯時(shí)，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一組詞，效率大大提高，學(xué)生的記憶力就會(huì)增加。

2.通過(guò)“比較記憶法”把反義詞或形似詞放在一起加以區(qū)別來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組、一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。如：big——small、like——lake、long——short、fat——thin等。學(xué)生通過(guò)這種方法記住單詞的拼寫，同時(shí)還掌握了詞語(yǔ)詞之間的區(qū)別和各自特殊的用法，將混淆的詞清楚地區(qū)分開來(lái)。

3.構(gòu)詞記憶法：通過(guò)掌握構(gòu)詞記憶法來(lái)記憶單詞，運(yùn)用以下方法：一是轉(zhuǎn)化。即由一個(gè)詞性轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞性。如：drink（n）飲料——drink（n）喝；Color（n）顏色——colour（v）涂色。二是合成。即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞。學(xué)生通過(guò)這種記憶法可以將具有統(tǒng)一基本意義的不同詞性具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同的單詞的詞義、詞性不易混淆。

（責(zé)任編輯 曾 卉）