基于中學圖書館員的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的思考

吳梅竹

摘 要：文章通過對中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計的意義進行分析，探討了中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計中遇到的困境主要有中學圖書館的職業(yè)特征未得到上級支持，中學圖書館員的個人職業(yè)生涯規(guī)劃與設計目標不明確，中學圖書館員的工作缺乏認同感三個方面，認為做好中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的主要對策是中學圖書館員應該分析中學圖書館環(huán)境并重新定位自己，中學圖書館應努力為館員建立良好的學習機制和激勵機制。

關鍵詞：中學圖書館；職業(yè)生涯；規(guī)劃設計

中圖分類號：G251文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0192-01

自我發(fā)展和人生成功，是職業(yè)人員獲得社會認可和尊重的關鍵。而進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計，將是有助于更有效的去實現(xiàn)自我。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡時代的到來，人們對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的依賴也越來越大，圖書館的一些功能如對讀者的學習，文獻的查找獲取等正在慢慢被弱化。圖書館應該正視當前的發(fā)展問題，研究新時代下的圖書館使命，圖書館員也應該重新定位和認識這一職業(yè)，做好館員的職業(yè)規(guī)劃，才能在這一職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我發(fā)展和人生成功。中學圖書館是基礎教育事業(yè)的有機組成部分，圖書館的管理水平直接影響到中學的管理建設。而中學圖書館的館員做好職業(yè)規(guī)劃與否直接影響到中學圖書館的管理與服務水平，因此研究如何做好中學圖書館員的職業(yè)規(guī)劃十分重要。

一、圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計

圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計是通過圖書館一系列的組織管理活動促進和幫助館員實現(xiàn)和完成其職業(yè)發(fā)展目標的過程[1]。圖書館員在規(guī)劃職業(yè)生涯時，需要充分了解學校的發(fā)展藍圖，圖書館的發(fā)展目標，圖書館的資源建設，然后再和個人發(fā)展目標結合起來，設計的人生目標既要有現(xiàn)實性，又要有前瞻性，還要有可持續(xù)發(fā)展性。圖書館也應該鼓勵和支持圖書館員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能建立一支樂業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)的館員隊伍。充分挖掘圖書館員的工作潛能才能真正實現(xiàn)館員與圖書館的雙贏。

二、中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計的意義

（一）中學圖書館員進行職業(yè)規(guī)劃與設計有助于圖書館事業(yè)的發(fā)展。從某方面來講，館員可以說是中學圖書館的重要的軟件資源，館員的工作積極性會影響圖書館整個團隊的管理水平，館員的成長進度最終影響到中學圖書館事業(yè)發(fā)展。擁有一支有職業(yè)規(guī)劃和設計的隊伍，中學圖書館的事業(yè)將能得到更好的發(fā)展。

（二）中學圖書館員進行職業(yè)規(guī)劃與設計有助于個體人生目標的實現(xiàn)。對于大多數(shù)的中學圖書館員來說，進入圖書館工作是很偶然的，有的甚至是不情愿地接受圖書館的工作崗位，抵觸圖書館工作的情緒加上陌生的環(huán)境使得他們自己都不認同這份工作，因此中學圖書館員當工作枯燥無味或者碰到困難時，會對個人的職業(yè)發(fā)展前途感到茫然和沮喪。中學圖書館員在進行職業(yè)規(guī)劃和設計時，就會去了解圖書館的行業(yè)特點，認識圖書館的職業(yè)特征，根據(jù)圖書館的事業(yè)發(fā)展來設定符合個人特色的人生目標。有了職業(yè)規(guī)劃和設計后，中學圖書館員在工作中遇到困難和阻礙時，或者當目標難以實現(xiàn)時，就會及時修正個人的不滿情緒，在工作中一直保持著積極主動的工作態(tài)度。

三、中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計中遇到的困境

（一）中學圖書館員的工作缺乏認同感。在許多國家和地區(qū)，圖書館員的工作是一份令人羨慕的工作，受人尊重和關注，能夠得到大家的認可，具有滿足感和自豪感。在我國，大部分的人認為在圖書館工作是一個人人都可以勝任的，工作流程簡單，沒有技術含量，因此在圖書館工作的館員長期得不到認可和認同，會有失落感和屈尊感。由于缺乏認同感，圖書館員在工作中一旦產(chǎn)生抵觸情緒，工作被動，就會想方設法脫離圖書館隊伍，造成圖書館人才流失，也會影響到圖書館的整體發(fā)展。

（二）中學圖書館員的個人職業(yè)生涯規(guī)劃與設計目標不明確。中學圖書館員在職業(yè)生涯上的確處理非常尷尬的處境，主要體現(xiàn)在職稱、職務上評聘上。中學圖書館員在學校里地位本來就不受重視，職稱上又必須參加文化局組織的評審，評審門檻比中學教師的職稱評審要求嚴格很多，因此中學圖書館員在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃時較為盲目，目標不明確，學校里也沒有相關部門能對個人的培訓、教育等加與引導。長期以往，中學圖書館員會對工作沒信心，產(chǎn)生職業(yè)失敗感，消極怠慢等，最終導致職業(yè)幸福感降低。

四、中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的思考與對策

（一）中學圖書館員應該分析中學圖書館環(huán)境，重新定位自己。中學圖書館員首先應該分析圖書館的工作環(huán)境，如圖書館的硬件設施、圖書館的人才配備、圖書館的各崗位技能要求等，要清楚圖書館發(fā)展方向，然后再分析自己的崗位以及所學專業(yè)，盡量用自己的職業(yè)優(yōu)勢來規(guī)劃職業(yè)生涯，當然也應該清醒的認識到自己職業(yè)劣勢并設計加以彌補。中學圖書館員在職業(yè)規(guī)劃設計中要揚長避短，根據(jù)自身所處工作環(huán)境學會自我分析，掌握圖書館的發(fā)展目標，并進行自我診斷是否合理，然后在深入了解圖書館工作中采取行動創(chuàng)造有利于生涯發(fā)展的情境和環(huán)境！

（二）中學圖書館應努力為館員建立良好的學習機制和激勵機制。中學圖書館應該根據(jù)館員的特長，幫助館員制定適合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計[2]。中學圖書館還應努力為館員建立良好的學習機制，讓圖書館成為輔助館員實現(xiàn)個人目標和人生成功的有力工具。重點加強館員專業(yè)知識培訓，讓館員有機會對外交流，促進館員的良性學習氛圍，打造館員的學習意識，提高館員的學習能力，從而促進館員去實現(xiàn)個人目標。

五、結語

總之，做好中學圖書館員的職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，能激發(fā)圖書館員的工作潛能，能提高中學圖書館的服務水平，最終能促進中學圖書館事業(yè)的發(fā)展，所以對中學圖書館來說至關重要。但是由于如上文中所討論的中學圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃與設計中遇到的困境，圖書館有職責去引導和幫助館員分析中學圖書館環(huán)境，重新定位自己；館員也應該在現(xiàn)實基礎上努力去開發(fā)自己的工作潛力，激發(fā)工作積極性，面對現(xiàn)實情況，及時修正個人目標以期更快更好地實現(xiàn)自我的職業(yè)理想。對于中學圖書館而言，應該努力為館員建立良好的學習機制，努力為館員的學習和培訓創(chuàng)造良好的條件，可以考慮實行多維的激勵機制，激發(fā)館員的學習動力，促進館員完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（作者單位：安溪縣第六中學圖書館）

參考文獻：

[1]王樂攀.淺析高校圖書館員職業(yè)生涯管理的創(chuàng)新策略[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，23：39-40.

[2]張彤.圖書館青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].江西圖書館學刊，2012，01：110-112.