淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊華

摘 要 課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須體現(xiàn)自主的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過程，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 全面發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0073-02

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，改變傳統(tǒng)的單純性傳授知識，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革已逐步成為課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就此淺談個(gè)人的點(diǎn)滴看法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的激情

1.進(jìn)行情感交流， 建立和諧的師生關(guān)系。教師是教育者，處于為人師表的地位，其態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的影響。如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課老師，那么學(xué)生就會(huì)喜歡這門學(xué)科，樂意接受其所講授的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要多鼓勵(lì)引導(dǎo)；解決問題時(shí)，要加強(qiáng)表揚(yáng)；當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)樂于去學(xué)習(xí)，樂于去做進(jìn)一步的思考、探究，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和富有激情的言語去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的空間讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索。如教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進(jìn)一步研究桿高和影長的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、 注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)？②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定？③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學(xué)過的知識進(jìn)一步整理消化，同時(shí)可以查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容；啟下，是為了下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了新內(nèi)容后，學(xué)生自覺地復(fù)習(xí)，能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力；使知識在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，利于學(xué)生對其它新知識的掌握。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此，每上完一堂課我都要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對剛學(xué)的知識印象才會(huì)深刻。及時(shí)且適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，有助鞏固所學(xué)的知識不易遺忘，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

1.創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺到我們要學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實(shí)際問題。在生活中數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展需要的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，而教師在教育教學(xué)過程中，又要注意揭示數(shù)學(xué)的價(jià)值在于解決生活中的問題，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程?！皠?chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境”是廣為數(shù)學(xué)教師所接受的。情境暗含著數(shù)學(xué)問題。所有問題情境只要能引起學(xué)生的思維沖突，能激起他們的好奇心、求知欲，就能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。 人民教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問?！笨梢?，問是知之始。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，敢于提問，善于提問，對促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要作用。

四、滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

1.精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。小學(xué)生因年齡的限制，認(rèn)識帶有很大的隨意性、盲目性和思維的混亂性。因此教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地把三角形面積公式的推導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。又如學(xué)習(xí)乘法意義時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5=10后，提出這樣的問題：請仔細(xì)觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的提問，促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

2.小組討論，合作交流。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)的過程。為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察書中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：a.從情景圖的分析說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)小？b.每兩個(gè)進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？c.從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個(gè)問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力，感悟到如何與別人進(jìn)行交流與合作。

（責(zé)任編輯 全 玲）