獨(dú)立學(xué)院青年教師處理教學(xué)和科研關(guān)系的若干建議

向麗 康順吉 薛永萍 童曉青

摘 要 獨(dú)立學(xué)院往往是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)與科研中偏重于教學(xué)。本文分析了獨(dú)立學(xué)院青年教師面臨的教學(xué)和科研現(xiàn)狀，提出了處理教學(xué)和科研關(guān)系的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 青年教師 教學(xué) 科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.025

Recommendations for Independent College Young Teachers

Dealing with Teaching and Research Relations

XIANG Li， KANG Shunji， XUE Yongping， TONG Xiaoqing

（The College of Post and Telecommunication of Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract Independent Colleges often based training applied talents as the goal， teaching and research in the emphasis on teaching. This paper analyzes the current situation of teaching and research independent college young teachers face， made several recommendations to address the relationship between teaching and research.

Key words independent college; young teachers; teaching; research

教學(xué)和科研是高校的兩個(gè)基本職能，兩者的關(guān)系是一個(gè)永恒的話(huà)題。迄今為止，相關(guān)的研究和論著不勝枚舉，但依然沒(méi)有定論。針對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，其教學(xué)和科研的關(guān)系也不盡相同。①筆者要討論的是獨(dú)立學(xué)院教師面臨的教學(xué)和科研的現(xiàn)狀以及如何處理好兩者的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院從1999年發(fā)展至今經(jīng)歷了興起階段、確認(rèn)階段和過(guò)渡轉(zhuǎn)設(shè)階段。②短短的十幾年時(shí)間里，獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展，在促進(jìn)高等教育大眾化，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)和滿(mǎn)足人民群眾對(duì)高等教育多元化需求等方面做出了重要貢獻(xiàn)。在迅速發(fā)展的同時(shí)，受社會(huì)資源配置、經(jīng)濟(jì)的影響以及獨(dú)立學(xué)院本身獨(dú)特模式的局限性，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中還存在許多困難和問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院教師主體——青年教師面臨的教學(xué)和科研現(xiàn)狀又有其本身特點(diǎn)。

1 獨(dú)立學(xué)院青年教師面臨的教學(xué)和科研現(xiàn)狀

1.1 獨(dú)立學(xué)院的職能定位不清晰

目前，根據(jù)研究者對(duì)我國(guó)的大學(xué)類(lèi)型的劃分，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大多應(yīng)屬于教學(xué)型和教學(xué)服務(wù)型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院雖然發(fā)展迅速，但大部分獨(dú)立學(xué)院并不具備較好的科研條件與較高的科研能力，教學(xué)和科研的關(guān)系應(yīng)合理定位為科研對(duì)教學(xué)起服務(wù)和促進(jìn)的作用。但是目前很多獨(dú)立學(xué)院自身職能定位不清晰，以教學(xué)為綱，對(duì)科研重視不夠。獨(dú)立學(xué)院的工作重心基本全部在教學(xué)上，而獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，師生比例過(guò)低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，而教育經(jīng)費(fèi)又比較緊張，盡管提出一些激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)科研的條文，但基本都難以落實(shí)。久而久之，在獨(dú)立學(xué)院科研與教學(xué)關(guān)系發(fā)生對(duì)立。

1.2 獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)不合理

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院師資實(shí)行“專(zhuān)、兼、聘”相結(jié)合的形式，專(zhuān)職專(zhuān)任教師少，兼職教師多。其中，兼職教師往往是上完課就走人，不可能以獨(dú)立學(xué)院名義從事科研工作。而專(zhuān)職教師雖有科研熱情，但教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師經(jīng)常承擔(dān)“救火員”的角色，變換授課課程，有的教師甚至一學(xué)期要講3～4門(mén)新課，所有的時(shí)間都要用來(lái)備課、上課，部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)這一部分專(zhuān)職教師還有“一崗雙責(zé)”、“一崗多責(zé)”等要求，部分工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)還提出建設(shè)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師時(shí)間精力的有限性和要掌握的知識(shí)內(nèi)容的無(wú)限性的矛盾使得獨(dú)立學(xué)院許多教師對(duì)本職教學(xué)工作都難以做好，更談不上分出時(shí)間精力從事科研工作。此外，獨(dú)立學(xué)院出于教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)工作的考慮，對(duì)科研也缺乏重視。因此，獨(dú)立學(xué)院教師的科研氣氛薄弱，科研能力較低。

另外，從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院教師中講師及以下職稱(chēng)教師占絕對(duì)的主導(dǎo)，副高及以上職稱(chēng)教師較少。學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏，難以組建高質(zhì)量的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)申報(bào)和承擔(dān)較高級(jí)別的科研項(xiàng)目。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展時(shí)間只有短短十幾年，教師群體中主要是35歲以下的青年教師，尤其是青年女教師占絕對(duì)的主導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師非常少。許多青年教師空有一股科研熱情，但教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)都十分匱乏，難以定位合理可行的科研方向，也無(wú)人指導(dǎo)科研活動(dòng)。

1.3 獨(dú)立學(xué)院科研水平不樂(lè)觀(guān)

獨(dú)立學(xué)院教師大多是迫于考核、評(píng)職稱(chēng)和晉升等的壓力而投入科研活動(dòng)的。這些有限的科研工作目的性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃和引導(dǎo)，缺少科研經(jīng)費(fèi)的支持。許多青年教師的科研成果平庸、雜亂、低水平重復(fù)，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和科研轉(zhuǎn)化能力，科研成果整體質(zhì)量不盡如人意。③

2 獨(dú)立學(xué)院青年教師處理教學(xué)和科研關(guān)系的若干建議

2.1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。一名教師要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，需要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。作為教師，首先要自覺(jué)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性和必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度和道德風(fēng)貌直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)生沒(méi)有對(duì)教師的盲目崇拜，他們總是用一種審視、探求和評(píng)價(jià)的目光看待每一個(gè)老師，然后做出自己的判斷。所以要求教師先武裝好自己，才能以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生、以高尚的情操塑造學(xué)生、以豐富的學(xué)識(shí)教授學(xué)生。其次要樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，熱愛(ài)教師職業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。講紀(jì)律、守規(guī)矩，做好教師教書(shū)育人的本職工作。

2.2 提高業(yè)務(wù)能力

目前，許多青年教師都是剛剛畢業(yè)的碩士和博士，囿于獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀，這些教師并沒(méi)有充分的崗前教學(xué)培訓(xùn)，一般是一畢業(yè)就走上講臺(tái)授課，這里就存在著一個(gè)由“學(xué)生”到“老師”的身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程，青年教師一定要處理好這個(gè)過(guò)程，順利完成和適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程要求青年教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教案等教學(xué)文件，結(jié)合自己講授的課程，與其他教師溝通、學(xué)習(xí)和交流，能夠逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，逐漸提高業(yè)務(wù)能力、提升業(yè)務(wù)水平。

青年教師要在短時(shí)間內(nèi)勝任教學(xué)工作，可以主動(dòng)參加公開(kāi)課、觀(guān)摩課和講課比賽等活動(dòng)、多利用網(wǎng)上各大高校的精品課程平臺(tái)和名師授課視頻自資源;在教學(xué)過(guò)程中青年教師可以相互聽(tīng)、評(píng)課，找出自身的不足之處，在學(xué)習(xí)和交流中得到提升。此外，知識(shí)在不斷地發(fā)展與更新，教書(shū)育人并不是一勞永逸的工作，青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，在現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)框架體系以外還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域，全面武裝自己，不斷豐富充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也能為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 注重教學(xué)和科研相結(jié)合

教學(xué)與科研之間是相輔相成的關(guān)系，不能厚此薄彼，兩者要互相借鑒，共同促進(jìn)。它們的結(jié)合點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，科研成果給教學(xué)注入新鮮內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新。盡管有的課程教材或參考書(shū)是經(jīng)典著作，但基本講述的都是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及到的學(xué)科前沿知識(shí)甚少。而青年教師對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)和研究方向關(guān)注較多，接觸的機(jī)會(huì)也較多，若能將最新的科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)內(nèi)容，豐富和充實(shí)課堂教學(xué)，增加教學(xué)過(guò)程的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生的注意力，取得更好的教學(xué)效果。

第二，用科研方法培養(yǎng)學(xué)生。在本科教學(xué)進(jìn)行到三、四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中，可以某一專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。已學(xué)知識(shí)包括各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，更為廣泛的是利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。多采用這種形式實(shí)施教學(xué)過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。此外，科研過(guò)程可以為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)作出注解或作為案例。例如，筆者在講授“化工熱力學(xué)”課程中關(guān)于流體pVT關(guān)系的應(yīng)用中介紹了超臨界流體萃取技術(shù)，當(dāng)流體的溫度和壓力超過(guò)其臨界溫度和臨界壓力時(shí)，會(huì)形成一種特殊狀態(tài)的流體，稱(chēng)為超臨界流體。利用超臨界流體良好的溶解能力和滲透能力以及這些性質(zhì)對(duì)溫度和壓力的強(qiáng)烈敏感的特征，通過(guò)對(duì)溫度和壓力進(jìn)行調(diào)控實(shí)現(xiàn)混合物的萃取分離，就是超臨界萃取技術(shù)。在利用課本知識(shí)分析超臨界流體萃取技術(shù)原理的基礎(chǔ)上再加上一些實(shí)際的科研案例，例如在實(shí)驗(yàn)室中成功的利用超臨界CO2萃取分離玫瑰精油、韭菜籽油、天然維生素E和腦白金等，引導(dǎo)學(xué)生分析溫度、壓力對(duì)萃取收率的影響，輔以具體的設(shè)備流程，并利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)超臨界流體萃取分離設(shè)備，給學(xué)生介紹設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可提出若干混合物分離要求，讓學(xué)生分析超臨界流體萃取分離在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的可行性。這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于教師自身而言，可以豐富教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生和教師能達(dá)到“雙贏(yíng)”的目的。

第三，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作能夠幫助教師鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)教師開(kāi)展科研工，教學(xué)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)、提出的新問(wèn)題和閃現(xiàn)出來(lái)的金點(diǎn)子也可以啟發(fā)教師開(kāi)辟新的科研方向。此外，還可以用實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)科研，對(duì)于工科教師，一系列的實(shí)踐教學(xué)，包括到工廠(chǎng)的實(shí)習(xí)和各類(lèi)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)在工程應(yīng)用中的問(wèn)題提供新的科研方向。在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠觀(guān)察并吸收對(duì)科研感興趣的學(xué)生參與科研，充分利用好高年級(jí)本科生這支后備力量，這對(duì)青年教師的科研工作也能起到一定程度的幫助和促進(jìn)作用，學(xué)生和教師在教學(xué)和科研過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4 確立科研方向

開(kāi)展科研工作，首要問(wèn)題是確立科研方向。若能得到學(xué)校的支持，青年教師可以繼續(xù)自己的研究生階段的課題，對(duì)課題熟悉，能較好掌控。但大多數(shù)情況下，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，科研方向必須進(jìn)行調(diào)整。但對(duì)于一名剛剛走上工作崗位的青年教師而言，短期內(nèi)開(kāi)創(chuàng)自己的科研局面是比較困難的。青年教師可重新組建科研團(tuán)隊(duì)或加入已有科研團(tuán)隊(duì)，利用現(xiàn)有資源開(kāi)展科研工作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸推進(jìn)科研進(jìn)程，逐漸確立科研方向?？蒲羞x題可以結(jié)合學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以便獲得學(xué)校在軟、硬件上的支持，同時(shí)，這樣的科研成果也便于拓展為教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的，可謂一舉多得。④

2.5 獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師科研工作的支持

青年教師十分重視進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)修機(jī)會(huì)很少，青年教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就更少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)關(guān)注該問(wèn)題，為青年教師，尤其是為職稱(chēng)低、教齡短的講師和助教多提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。此外，獨(dú)立學(xué)院青年教師開(kāi)展科研工作中遇到的最主要的困難是課題申請(qǐng)困難和實(shí)驗(yàn)條件缺乏。一方面，獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)工作量過(guò)重，師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了科研課題的申請(qǐng)和立項(xiàng);另一方面，科研工作是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的，即使獲得課題資助，實(shí)驗(yàn)條件的匱乏也會(huì)直接影響青年教師完成既定的研究目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理部門(mén)應(yīng)制訂相關(guān)政策、采取共享和激勵(lì)等有效措施予以導(dǎo)向和改善，有效解決青年教師科研課題申報(bào)困難、實(shí)驗(yàn)條件匱乏和科研經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。

本文為院級(jí)教研項(xiàng)目：高校青年教師如何處理教學(xué)和科研的關(guān)系;項(xiàng)目號(hào)：YJYXM 20130008

注釋

① 肖興安.大眾化時(shí)期我國(guó)大學(xué)教學(xué)與科研新型關(guān)系的構(gòu)建設(shè)想.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6：77-80.

② 吳堅(jiān)，徐支青，章巍，吳國(guó)兵.獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.23（1）：122-127.

③ 孫植華.民辦本科院校教學(xué)與科研互動(dòng)關(guān)系研究.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013.1：110-112.

④ 王璟，李順，王建方.高校青年教師教學(xué)與科研的矛盾及解決途徑.科教文匯，2012.8：3-4.