淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學改革的探索與思考

牟云翠

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育的影響，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教學模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學改革值得中職學校探索與思考。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教學改革；探索與思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個趨勢，加的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。過去十幾年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很清楚地顯示了這一點：加媒體產(chǎn)生網(wǎng)絡媒體；加娛樂產(chǎn)生網(wǎng)絡游戲；加零售產(chǎn)生電子商務，現(xiàn)在已經(jīng)非常普及，等等這些都表明“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要組成部分。互聯(lián)網(wǎng)+教學，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。所以，我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教學模式，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教學模式。近年來，隨著中職學校的不斷擴招，學生人數(shù)大幅度增加，學生的層次也良莠不齊，給學校的教學工作帶來了嚴峻的考驗，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)逐漸不能適應社會的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學改革值得中職學校探索與思考。下面談一談對教學的改變：

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教學從封閉走向開放

傳統(tǒng)教學，知識總是滯后于社會發(fā)展，教學內容陳舊、教學方式落后、教學效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展的需求。其原因在于教育教學自身的封閉性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了原本封閉的形式，這種新型的教育模式必然會更加適應社會的發(fā)展。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”打破學習的時間和空間限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”，將傳統(tǒng)的課堂教學轉至互聯(lián)網(wǎng)教學，打破以往學生學習的時間和空間限制，使教學資源得以高效配置。老師不像以往的只能面對面?zhèn)魇谥R，學生在課堂45分鐘內，完全按照老師的安排進行學習，對于有疑惑、不理解的問題，不能及時解決，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，教師可以將自己的教學課件放到網(wǎng)絡上，學生可以下載觀看，教師也可以在網(wǎng)上與學生溝通交流并答疑，督促學生更好學習，將教學落到實處。學生可以根據(jù)自己的能力水平有針對性選擇學習內容和練習題，真正實現(xiàn)了因材施教。教師還可以將學案提前放到互聯(lián)網(wǎng)上，學生可以提前預習，教師還可以針對學生的預習情況提前做好課堂內容安排和疑難解答、知識點回顧等，讓教育教學資源得到最大化共享，促進教育的公平。實現(xiàn)了知識共享。學生隨時、隨地利用碎片化的時間從互聯(lián)網(wǎng)獲取想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎?！敖毯蛯W”的深度融合，實現(xiàn)了課中向課前、課后延伸，課堂向校園、家庭社會延伸，突破時間與空間的限制，把教與學的行為轉化成生活行為，使“人人皆學、處處能學、時時可學”變成現(xiàn)實。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”降低了學習的門檻，激發(fā)了學習的熱情

隨處可見的知識分享和信息傳播給人們的學習提供了便利，學生可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識進行學習。學習的廣度大大增加，學生可以涉獵學習自己熟悉的、不熟悉的各領域知識。以自由學習為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，激發(fā)學生的學習熱情。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”使教師和學生的界限不再分明

在傳統(tǒng)的教學中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知識的接受者，教師獲得課堂控制權。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取知識已變得非常方便和快捷。這樣，教師必須調整定位，讓自己和學生成為學習的引導者和伙伴。教師的身份有如何引導學生從“知之者”變成“好之者”，更進一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學帶來種種利好的同時，學校的教育教學工作也將面臨著一系列挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師“教書育人”的“育人”工作面臨被弱化的危險

傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將知識傳授給學生，在此過程中，教師會將德、智、體、美的育人工作融入其中。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育中，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。對于學習主動性差的學生，他們沒有足夠的判斷能力，若在沒有教師正確引導和熏陶下獨自面對開放的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、良好的道德品質和正確的思想方法，是擺在我們面前要解決的問題。長期運用各種互聯(lián)網(wǎng)設備輔助學習，對學生的身體健康的影響是不利的。特別是對于未成年的學生，老師面對面情感交流的意義尤為重要，其作用“身教勝于言教”，這是互聯(lián)網(wǎng)無法做到的，課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)傳授相結合是未來教育的必然。因此，不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的作用，要防止網(wǎng)絡對學生造成負面影響，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教學所用。

2、學生學習能力面臨巨大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育中，學生面對的知識量相對固定，知識的復雜度不高，教師會對以這些固定的知識進行深入思考挖掘和反復練習。對傳統(tǒng)學習環(huán)境教育下的學習能力不足的學生而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3、教師要轉變教學觀念

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，學校教育與學校以外的教育應該有明顯的分工，學校教育更多地承擔起“授人以漁”的責任。而要想實現(xiàn)這一目標，學校教育就得在知識內容上刪繁就簡，將教育的核心從知識為主的教育向思維為主的教育轉變。

作為教師，如何適應信息領域的新技術和新應用，是決定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能在教育領域進入正軌的首要問題。毫無疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在逐步瓦解傳統(tǒng)的教育體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，將會“消滅”大多數(shù)平庸的老師。學校和老師必須以互聯(lián)網(wǎng)的意識和心態(tài)去平和面對現(xiàn)實。

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教師應深入探索與思考，不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教學利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺走得更高、更遠。