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      中職英語課堂教師評價性語言研究

      2016-05-30 22:45:06陳爽
      中國校外教育(上旬) 2016年3期
      關(guān)鍵詞:激勵性評價

      陳爽

      摘要:課堂評價是英語教學(xué)過程中的重要組成部分。教師的評價性語言可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡及心理分析、學(xué)情分析,探討英語課堂教學(xué)中評價性語言的特點,意在指導(dǎo)教師合理使用評價語言,培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,提高語言實際運用能力,貫徹國家中等職業(yè)學(xué)校德育的政策方針,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:中職英語課堂 評價性語言 激勵性評價

      課堂評價語言,是指教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。課堂中,評價語言往往是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動作出的瞬時反應(yīng),從而幫助他們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為,它是教師對教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)。教師的課堂評價語言應(yīng)該形式多樣,表達(dá)具體準(zhǔn)確。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,問題產(chǎn)生的具體原因,事情發(fā)生的時間和地點對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的評價,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,得到成功的滿足,從而樹立學(xué)生的自信心。

      中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué),教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況,使用適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價,以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。中職教育面向的群體普遍為初中畢業(yè)的學(xué)生,很多學(xué)生初中時英語基礎(chǔ)非常薄弱,甚至大面積空白。有的個別學(xué)生甚至英語中考成績是個位數(shù)。約14%的同學(xué)對英語單詞的讀、寫有困難,語法掌握不扎實,學(xué)習(xí)困難大。因為班級授課,教師無法對這些同學(xué)進(jìn)行特殊的照顧,隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸,這些學(xué)生異常吃力。教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)即時評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展正處于青春期,部分學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理,教師在課堂上的客觀說教,評價往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此與其告訴他們“你應(yīng)該怎樣做”,不如激勵他們“你怎樣做會更好,你一定能做到!”新課程改革目標(biāo)指出:“評價的基本原則不是甄別與選拔,而是激勵、診斷和促進(jìn)?!敝新殞W(xué)校的英語課堂中,教師的評價性語言具有如下特點。

      一、評價語言的激勵性

      激勵性評價在英語教學(xué)過程中體現(xiàn)為:以關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度,讓學(xué)生融入課堂活動,提高其語言學(xué)習(xí)的興趣。教師的課堂語言評價要以表揚為主,盡全力捕捉學(xué)生的優(yōu)點,鼓勵學(xué)生保持進(jìn)取心并繼續(xù)努力。另外,教師應(yīng)盡量做到因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的家庭背景,遵循其身心發(fā)展規(guī)律,選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立自信心,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去??偠灾處熞醚哉Z給予學(xué)生激勵性評價,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。

      此外,教師的激勵性評價使用時也要適度。學(xué)生在回答課堂問題時,其語言表達(dá)可能存才不準(zhǔn)確,不連貫,甚至所做回答不正確的現(xiàn)象。在以上情況發(fā)生時,教師的評價不當(dāng),往往會傷害學(xué)生的自尊心,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師應(yīng)仔細(xì)斟酌評價性語言,用理解的態(tài)度,站在學(xué)生的角度思考問題。在學(xué)生回答不出問題時,教師可以說:“這個問題老師知道你還需要時間再思考一下,你可以坐下想一想,哪位同學(xué)可以幫助她回答一下?”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又鼓勵了其他同學(xué),促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上互相幫助。如果學(xué)生回答問題缺乏邏輯,但是核心思想正確時。老師應(yīng)該鼓勵的說:“老師知道你想表達(dá)的觀點,我?guī)湍惆岩馑颊f出來,你聽聽是否與你的意思差不多,好嗎?”這樣保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過傾聽老師的示范性言語,學(xué)生學(xué)會了怎樣有邏輯有條理的表達(dá)自己的觀點,收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回答錯了的時候,老師要真誠地鼓勵:“說錯了,沒有關(guān)系!你能大膽回答問題,已經(jīng)很不錯了。仔細(xì)動腦筋,再想想,好嗎?”學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)也是學(xué)生在不斷嘗試錯誤的過程。課堂就是學(xué)生改正錯誤的最佳場所,教師既要糾正學(xué)生的錯誤,又要給予學(xué)生鼓勵與支持讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

      二、評價語言的準(zhǔn)確性

      英語教師經(jīng)常使用的課堂評價語言有Good,Great,Wonderful 等詞匯,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋評價往往不夠準(zhǔn)確具體。對于學(xué)生回答問題的不同情況,教師應(yīng)使用更豐富的評價語言,如對于回答問題聲音小,信心不足的學(xué)生,教師可以說:“Your answer is correct. Could you repeat it again with full confidence.”對于粗心大意的學(xué)生,教師應(yīng)給予鼓勵“You can do it better if you are careful.”教師真誠的評價會給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和勇氣,所以教師要根據(jù)課堂動態(tài),及時采用適當(dāng)、明確、有針對性的評價語言,讓學(xué)生明確哪是對的,哪是錯的,錯在何處,哪些是該繼續(xù)努力的,使評價真正發(fā)揮積極、有效的激勵導(dǎo)向功能。

      三、評價語言的生成性

      課堂教學(xué)中,教師要有效的利用師生互動,去努力開發(fā)、積極利用生成性資源;要善于抓住課堂上的每一個契機(jī),用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。

      教師及時捕捉了這一教學(xué)契機(jī),充分利用學(xué)生的學(xué)情,在這種形象、生動的語言評價點撥下, 生成了新的教學(xué)資源,學(xué)生的情感與歌謠逐漸水乳相融,學(xué)生深刻的體會到英語中句子重音的重要意義,學(xué)生對歌謠內(nèi)容的領(lǐng)悟逐漸加深。在學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生都會有放松的時候,甚至懈怠的時候,這就需要教師臨時、巧妙地用激勵性評價,為學(xué)生注入興奮劑,給學(xué)生加油。學(xué)生才能保證積極進(jìn)入角色,保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),真正高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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