高校藝術(shù)教育中存在的問題及改進(jìn)方向

摘要：我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)基本上形成了一定的發(fā)展規(guī)模，學(xué)科專業(yè)門類齊全，教學(xué)水平穩(wěn)步提高的藝術(shù)教育體系。公共藝術(shù)教育也開始步入迅速發(fā)展，逐步提升的基本軌道。但是在取得成績(jī)的同時(shí)，高校藝術(shù)教育還存在著一些突出的問題有待解決。如何統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)教育；課程的定位與師資設(shè)置；藝術(shù)教育管理體制還沒有建立；沒有創(chuàng)建一種良好和諧的校園文化藝術(shù)環(huán)境等。

關(guān)鍵詞：高校教育 藝術(shù)教育 藝術(shù)審美 藝術(shù)價(jià)值

世界各國(guó)的高等教育都把藝術(shù)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃之中，美國(guó)哈佛大學(xué)就曾針對(duì)如何加強(qiáng)藝術(shù)教育而實(shí)施了“零點(diǎn)計(jì)劃”，并以此提出，加強(qiáng)文化藝術(shù)教育的重要性，藝術(shù)教育必須“從頭開始”，并設(shè)計(jì)出文化藝術(shù)教育的整體方案。哥倫比亞大學(xué)也在其校選10門核心課程（core Class）中，與藝術(shù)教育相關(guān)的就有3門。北京大學(xué)在蔡元培以“美育代宗教”，“美譽(yù)的基礎(chǔ)，立在學(xué)?！庇^念指導(dǎo)下，長(zhǎng)期以來(lái)形成了立足于中國(guó)文化，實(shí)行中西兼容、雅俗并包，素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重，具有鮮明人文色彩，并具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性的藝術(shù)教育傳統(tǒng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)過多年的藝術(shù)教育實(shí)踐，在各種藝術(shù)專業(yè)院校、師范類院校、綜合性大學(xué)都積極推廣現(xiàn)代藝術(shù)教育，目前已經(jīng)主要形成有藝術(shù)專業(yè)院校的專業(yè)藝術(shù)教育，師范院校的藝術(shù)專業(yè)教育和普通院校的公共藝術(shù)教育構(gòu)成。依據(jù)公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)技能技巧教育、校園文化氛圍建設(shè)以及綜合藝術(shù)文化素質(zhì)教育也是公共藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，他們廣泛滲透在學(xué)校的教育和生活之中，互相穿插，不可或缺，構(gòu)成了我國(guó)藝術(shù)教育體系的主要框架。教育部在2011年，在頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，又將“藝術(shù)學(xué)”從文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，提升為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門類。這些事例為我們開展藝術(shù)教育提供了有力的例證和深刻的啟迪。它足以說明，藝術(shù)教育是高等教育的有機(jī)組成部分，是青年學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展不可或缺的重要因素。

縱觀多年來(lái)“我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)取得了很大的成就，學(xué)科發(fā)展規(guī)模也基本形成，教學(xué)水平大幅度的提高，師資隊(duì)伍也在逐漸增大，學(xué)科專業(yè)門類更加齊全，初步形成了獨(dú)居中國(guó)特色的社會(huì)主義藝術(shù)教育體系，公共藝術(shù)教育教社也發(fā)展迅速、前景光明”。但是在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，我們?nèi)匀磺逍训乜吹?，高校藝術(shù)教育存在的諸多問題，主要有以下幾點(diǎn)：其一高校對(duì)藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)上還不是很到位。沒有納入教學(xué)計(jì)劃，也不計(jì)入學(xué)分，認(rèn)為藝術(shù)教育就是搞一些活動(dòng)，安排一些講座，活躍一下氣氛而已。藝術(shù)教育處于可有可無(wú)，可多可少的狀態(tài)。藝術(shù)教育還存在隨意性、間接性、零散性的問題。其二高校普遍缺乏穩(wěn)定的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，同時(shí)造成藝術(shù)教育的課程設(shè)置和師資不合理，培養(yǎng)和授課計(jì)劃也存有不足。高校從事藝術(shù)教育的教師大多來(lái)自藝術(shù)專業(yè)院校，其文化素養(yǎng)與專業(yè)技能匹配不一，不能針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同知識(shí)背景和不同需求展開有效的藝術(shù)教育，課程開設(shè)五花八門、不一二足。以活動(dòng)代課程，以講座代活動(dòng)的現(xiàn)象多年來(lái)一直普遍存在。其三是藝術(shù)教育管理體制不合理，或者說藝術(shù)教育的管理不夠完善，大多數(shù)高校沒有設(shè)立從事美育、藝術(shù)教育或文化素質(zhì)教育的教研室，大都隸屬于藝術(shù)院系或人文學(xué)院。體制不順暢，機(jī)構(gòu)不健全，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈活，缺乏制度保障和政策支持，在學(xué)科規(guī)劃、師資配置、教學(xué)科研等各個(gè)方面受到很大制約，藝術(shù)教育處于管理無(wú)序或者多頭管理的狀態(tài)。其四是高校需要積極提升良好、和諧、優(yōu)越的文化藝術(shù)氛圍，創(chuàng)建一種良好和諧的校園文化藝術(shù)環(huán)境，沒有從理念上體現(xiàn)時(shí)代精神和大學(xué)精神，沒有有效發(fā)掘校園文化藝術(shù)教育資源。藝術(shù)教育的投入不足，設(shè)施場(chǎng)所不足，教育資源不足，環(huán)境條件不足的問題普遍存在；這使得大部分高校公共藝術(shù)教育的開展任然停留在低水平、低層次、低品位的狀態(tài)，嚴(yán)重的影響了藝術(shù)教育的有效開展。

我們認(rèn)為，藝術(shù)教育觀念更加深刻的內(nèi)涵和意義提升有待于積極優(yōu)化，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)即：精神文化意義上的藝術(shù)觀念伴隨著物質(zhì)生活更大豐富后水到渠成的確立，把藝術(shù)作為人對(duì)人的全面成長(zhǎng)的意義存在的必要條件。后者指認(rèn)為藝術(shù)就是自然人的本性，是作為一個(gè)完整的人的素質(zhì)存在的合理性。近年來(lái)各大電視媒體舉辦的家庭演藝節(jié)目，一家人帶著自然的藝術(shù)狀態(tài)面向公共表演也是如此。而后者則是指物質(zhì)更大豐富文化水準(zhǔn)提高后人們不再把藝術(shù)當(dāng)做是外加的符號(hào)，而是作為所有人和所有“學(xué)科人才中都自然滲透的藝術(shù)存在。于是，未來(lái)理想的藝術(shù)教育是廣泛存在的素質(zhì)教育的提高，藝術(shù)專業(yè)和非藝術(shù)專業(yè)相對(duì)模糊，藝術(shù)專業(yè)教育只是為培養(yǎng)特別具有某種價(jià)值或職業(yè)設(shè)立，甚至是為了人才進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)發(fā)掘藝術(shù)專才設(shè)立，這時(shí)沒有非藝術(shù)教育的說法?！备鼮橹匾氖?，藝術(shù)不再是簡(jiǎn)單的技能教育，而是人必要的文化存在，藝術(shù)教育技巧只是成為更為突出展示藝術(shù)精神奧妙之處的教育和挖掘豐厚素質(zhì)文化的教育，是文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的技巧性手段的顯現(xiàn)。人們用藝術(shù)來(lái)拓寬思路，伴隨歌聲來(lái)陶冶心靈，在藝術(shù)中治療身心，用藝術(shù)測(cè)定科學(xué)文化素質(zhì)。藝術(shù)即成為人們普遍的生活狀態(tài)，成為抒寫人生壯麗場(chǎng)景的必要條件。

正是出于這種認(rèn)識(shí)，高校應(yīng)在開展藝術(shù)教育的過程中始終從藝術(shù)的本質(zhì)及其價(jià)值中注重和挖掘藝術(shù)教育內(nèi)在的價(jià)值和意義。以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧、創(chuàng)新思維、文化素質(zhì)三合一為目標(biāo)，注重學(xué)生自身人格的完善與提高和人類文化的傳承與發(fā)展。其一，在培養(yǎng)方向上，把學(xué)生人格的完善和提高作為藝術(shù)教育的根本目標(biāo)。其二，在培養(yǎng)方式上，注重學(xué)生自身的彎身和發(fā)展同人類文化的發(fā)展聯(lián)系在一起。三是在課程設(shè)置上，把美育作為提高學(xué)生文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)核心內(nèi)容。通過開設(shè)《中國(guó)文化》《西方文化》《中國(guó)藝術(shù)史》和《西方藝術(shù)史》等人文素質(zhì)教育課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的審美理論教育，學(xué)習(xí)各類美學(xué)理論；將美育理論與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。在美育類課程中開展審美教育，在其他課程中也努力滲透美育因素，力爭(zhēng)通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中受到一定的美感教育。四是在藝術(shù)實(shí)踐上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和推動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)化。首先鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種級(jí)別、類型的演出及比賽活動(dòng)。經(jīng)常舉辦師生專場(chǎng)音樂會(huì)、匯報(bào)演出、書畫展、攝影展等，供廣大學(xué)生參觀。一方面使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以幫助其他專業(yè)學(xué)生獲得審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過參與國(guó)內(nèi)各類比賽，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育、技能訓(xùn)練與藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)表演緊密結(jié)合的重要性。其次是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、發(fā)展方向、能力和特長(zhǎng)等，設(shè)計(jì)系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。再次開設(shè)各種門類的選修課，實(shí)行跨學(xué)科聽講、系主任導(dǎo)學(xué)、專家講學(xué)等各種形式的講座。五是在校園藝術(shù)環(huán)境建設(shè)上，充分發(fā)揮各種資源在藝術(shù)教育中的綜合優(yōu)勢(shì)。舉辦“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，通過此類活動(dòng)給予學(xué)生審美體驗(yàn)和美育帶來(lái)的情感體驗(yàn)。六是在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上，以學(xué)校藝術(shù)文化活動(dòng)為中心增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。正是通過這些形式的藝術(shù)教育活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)文化活動(dòng)的有效開展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

[1]孔繁昕：蘭州交通大學(xué)，副教授。