基于產(chǎn)業(yè)需求的服裝圖案課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

涂毅佳

摘 要：滿足產(chǎn)業(yè)需求是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要依據(jù)之一，以圖案設(shè)計(jì)課程改革方式為依據(jù)，提出解決傳統(tǒng)教學(xué)問題的幾個(gè)關(guān)鍵改革方法：課堂教學(xué)模式，課下實(shí)踐方法以及課后考核方式的改革，新的教學(xué)模式以產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)依據(jù)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既具有時(shí)尚性又有市場性。

關(guān)鍵詞：圖案課程設(shè)計(jì)；課程改革；藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合；產(chǎn)業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0064-01

圖案是服裝設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的設(shè)計(jì)元素，服裝圖案課程設(shè)計(jì)更是服裝專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但是在對(duì)各大高校進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)還是把藝術(shù)置于市場之上，教師把精力更多地還是放在課堂上，在快速發(fā)展的市場考驗(yàn)下，這樣的教學(xué)模式便顯露出各種不足。

一、傳統(tǒng)圖案課程存在的問題

1.“貫穿”教學(xué)觀念的缺失

傳統(tǒng)的圖案課程只注重培養(yǎng)學(xué)生基本的圖案繪圖專業(yè)素質(zhì)，然而服裝設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科相互滲透的綜合性專業(yè)，需要教師在講解圖案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅針對(duì)圖案的審美設(shè)計(jì)，還需要聯(lián)系其他課程，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到圖案課程對(duì)其他服裝課程的作用，從而讓學(xué)生能夠不斷的去應(yīng)用和實(shí)踐圖案課程的知識(shí)和技能。

2.設(shè)計(jì)與服裝本身脫軌

傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)教學(xué)簡單的從美術(shù)美學(xué)來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將圖案設(shè)計(jì)單純的定位于設(shè)計(jì)精美的圖案。這種傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝圖案時(shí)沒有把它當(dāng)做服裝整體中的一個(gè)局部來考慮，而是專注于圖案的創(chuàng)作卻忽略了整體的效果。這樣出來的東西可能它是一個(gè)很好的圖案，但它不一定是一個(gè)很好的服裝圖案設(shè)計(jì)。學(xué)生能任意發(fā)揮想象但是卻失去了圖案在服裝中的真正把握。

二、圖案課程課堂教學(xué)改革模式

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式下，藝術(shù)教育更要注重產(chǎn)業(yè)需求，圖案課程設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容是否有市場性，針對(duì)當(dāng)前圖案課程出現(xiàn)的缺陷，本文提出基于產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)改革模式。

1.課程內(nèi)容多學(xué)科融合

將色彩構(gòu)成，服飾設(shè)計(jì)和電腦輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)課程部分內(nèi)容加入到圖案設(shè)計(jì)課程中，豐富圖案課程的完成形式，多方面發(fā)散學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。改革后的課程內(nèi)容重點(diǎn)由以往的單一圖案手繪轉(zhuǎn)移到多方面能力培養(yǎng)，如圖案制作、電腦制作等，通過理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本造型配色和形式美法則，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面、多技巧解決問題的能力，為今后其它專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

2.由二維課件向三維課件轉(zhuǎn)化

將身邊易獲取物料資源（包括各種面料、打印圖等），運(yùn)用立體裁剪的方式，以人臺(tái)為依托輔，以立體化的實(shí)物在人臺(tái)以局部立體展示體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)效果。這種立體的課件形式打破了傳統(tǒng)的圖片展示教學(xué)，轉(zhuǎn)化成教師實(shí)際操作示范教學(xué)，更加的生動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)圖案在服裝中作用的直觀感受。

3.結(jié)合產(chǎn)業(yè)豐富教學(xué)形式

隨著人們審美能力的提高，服飾產(chǎn)業(yè)對(duì)成品的要求越來越高。因此在教學(xué)中，學(xué)生在考慮圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們能不單從美學(xué)出發(fā)，還必須充分的考慮到圖案的使用對(duì)象和環(huán)境，注重以人為本的研究，以消費(fèi)者為前提。教師可以采用“情境模式教學(xué)”，提出某個(gè)消費(fèi)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考設(shè)計(jì)方案，并完成最后的效果圖。

三、圖案課程實(shí)踐教學(xué)改革模式

1.學(xué)生作品成果立體化

改革后的實(shí)踐模式打破以學(xué)生交的紙質(zhì)作業(yè)來呈現(xiàn)教學(xué)成果，而是采用成品來表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，做數(shù)碼印花處理，刺繡處理，或者鑲嵌鏤空處理，將平面的圖案制作在服裝和服飾品上，讓學(xué)生在后期制作中領(lǐng)會(huì)市場化產(chǎn)品和藝術(shù)性理想化產(chǎn)品之間的差距。

2.學(xué)生實(shí)踐系列化

以往的學(xué)生課下實(shí)踐練習(xí)是以單個(gè)課程的形式的，圖案課程就僅局限于圖案的設(shè)計(jì)和制作，改革后的課下實(shí)踐，應(yīng)該將多門課程融合，如教師可以根據(jù)某品牌這一季的主題為學(xué)生布置相關(guān)圖案設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在做完市場調(diào)研的情況下進(jìn)行有目的、有方向的設(shè)計(jì)制圖。后期課程可以繼續(xù)延續(xù)這門實(shí)踐，根據(jù)完成的圖案風(fēng)格搭配相關(guān)的服裝結(jié)構(gòu)，并思考如何實(shí)現(xiàn)這種圖案效果，充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)作力，將想法創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成成品，直觀的感受到設(shè)計(jì)方案的可行性。

四、圖案課程教學(xué)考核改革模式

通過藝術(shù)與技術(shù)的交錯(cuò)，課程與企業(yè)的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到很大的提高，同時(shí)考核方式也不能再局限于以往的試卷考核，通過各種特色考核方法，可以讓學(xué)生更加直觀的感受圖案設(shè)計(jì)的魅力。

1.個(gè)性服裝圖案課程展評(píng)

在《服裝圖案設(shè)計(jì)》課程中加入圖案在服飾設(shè)計(jì)中的運(yùn)用內(nèi)容，以個(gè)性T恤圖案設(shè)計(jì)為課題，組織學(xué)生完成從效果圖到成品制作，并在技能展中進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)；在《服裝圖案設(shè)計(jì)》課程結(jié)束后，將學(xué)生完成的產(chǎn)品項(xiàng)目，以最終實(shí)物的形式做課程展評(píng)，可以請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的教師、專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次提供學(xué)生對(duì)圖案創(chuàng)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.T臺(tái)考核方式

結(jié)合學(xué)校的服裝大賽，畢業(yè)發(fā)布以及形象大賽等服裝相關(guān)比賽，將學(xué)生的圖案作品推到服裝T臺(tái)上，用服飾品的形式動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，以大眾評(píng)審來替代教師的主觀意見。這種考核方式，不僅能讓學(xué)生看到自己的作品能否禁得起市場的需求，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的技術(shù)與藝術(shù)的交流。

五、總結(jié)

圖案設(shè)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，是為學(xué)生后期的設(shè)計(jì)制作打基礎(chǔ)的課程，那么緊跟時(shí)代產(chǎn)業(yè)的變化，與企業(yè)市場需求為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)是圖案課程改革的重要因素。通過豐富的多課程內(nèi)容融合，多種多樣的情境主題項(xiàng)目，使學(xué)生在服飾圖案設(shè)計(jì)中有意識(shí)的考慮產(chǎn)品和市場的因素，使設(shè)計(jì)的圖案更具有時(shí)尚性、市場性。

總之，新的改革教學(xué)模式可以使單純的藝術(shù)與枯燥的技術(shù)相結(jié)合，使圖案課程不在局限于課堂、教師和學(xué)生本身，而是將這門課程置于市場企業(yè)大眾之間，以市場看教學(xué)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的人才。

（作者單位：重慶文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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