淺談如何提高小學(xué)生的作文水平

王如平

摘 要：作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意。不同的人對(duì)作文有不同的理解。孩子們將寫(xiě)作文看作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一種提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的手段，而不是一種表達(dá)自己思想和情感的需要，其狀況與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求背道而馳。小學(xué)生作文應(yīng)該成為一種語(yǔ)言訓(xùn)練，也是小學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一種途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)作；想象力

一、明確寫(xiě)作的本質(zhì)，把握提升質(zhì)量的關(guān)鍵

寫(xiě)作是一種生活、一種人生、也是一種生命的活動(dòng)，是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)中不難看出小學(xué)生的習(xí)作心理占有重要地位?！皹?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地記下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享自己的快樂(lè)”。這些要求在情感和動(dòng)機(jī)上對(duì)小學(xué)生提出了具體要求。而第三學(xué)段的相關(guān)要求則是在第二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，要求學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)能夠更加強(qiáng)烈一些?？梢?jiàn)，如果教師能夠遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法調(diào)動(dòng)他們的情緒和情感，就會(huì)有效地幫助他們實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”這一目標(biāo)，進(jìn)而提高作文的質(zhì)量。

二、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，激發(fā)習(xí)作情趣。心理學(xué)中這樣表述它們： “情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。”當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程符合自身的需要和愿望時(shí)，就能引起他們積極、肯定的情緒和情感，從而產(chǎn)生積極的作用。第一，擺脫禁錮，放膽而作。南宋詩(shī)人謝仿得在《文章軌范》中說(shuō)道：“凡學(xué)文，初要膽大，終要心小。由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹?！蔽覀儚闹锌梢钥吹剑瑢W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)文章時(shí)要“膽大”不要被寫(xiě)作規(guī)則、技法之類(lèi)的戒律拘泥住，只要把那些心中所想全部付諸筆墨，表達(dá)出來(lái)即可。寫(xiě)作能力的形成，要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)、艱巨的過(guò)程。放膽而作，將幫助學(xué)生建立一種良性的心理循環(huán)，讓學(xué)生樂(lè)此不疲，堅(jiān)持不懈，最終學(xué)有所成。

慎重評(píng)價(jià)，圈點(diǎn)為主。清代的王筠提出：“少改易之，以圈為主?！边@一觀點(diǎn)引發(fā)了筆者對(duì)于當(dāng)前作文批改現(xiàn)狀的思考。一些教師習(xí)慣于把學(xué)生的作文修改得面目全非，使學(xué)生對(duì)其望而生畏。教師在批改時(shí)應(yīng)慎重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。著名心理學(xué)家班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論非常重視模仿作為社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)制所起的作用。利用這一理論，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作興趣和作文質(zhì)量起到事半功倍的效果。以語(yǔ)文教材為范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)對(duì)于作文教學(xué)而言，功效甚大，語(yǔ)文教師應(yīng)該加大使用的力度。

三、提倡積累與儲(chǔ)備，著眼于學(xué)生終身發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，不論從學(xué)習(xí)的角度還是從思維的角度看，廣泛閱讀，積累儲(chǔ)備是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。鑒于此，教師在日常的教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)籍的習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，持之以恒，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)就可以不斷增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)能力就會(huì)不斷提高、文化底蘊(yùn)定能越積越厚，不僅能夠輕松、快樂(lè)地完成作文，更為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、驅(qū)除功利的色彩，樹(shù)立作文的求真意識(shí)

文風(fēng)是為人的表現(xiàn)。教師要在日常的作文教學(xué)中讓“求真”的作文觀深入學(xué)生心中，把引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人、做一個(gè)高尚的人貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上都有可能會(huì)面臨道德抉擇，犯下不同的錯(cuò)誤?？墒歉矣诮衣蹲陨礤e(cuò)誤，展現(xiàn)反思過(guò)程，表達(dá)悔過(guò)之意的學(xué)生又有多少呢？ 由此更加折射出這位同學(xué)高貴的精神境界，的確值得教師慧眼捕捉，大加贊賞?！罢f(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)、不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”既是習(xí)作的要求，也是又是做人的基本準(zhǔn)則。因此說(shuō)，教師在作文評(píng)價(jià)中，還要特別引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成學(xué)做真人的一種歷練。

五、展開(kāi)實(shí)踐與研究，彰顯習(xí)作教學(xué)的效果

享受習(xí)作成功快感，學(xué)生樂(lè)在其中。隨著大量的練筆，他們的作文實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的飛躍，甚至有部分學(xué)生在各種作文比賽中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)，猶如雛鷹一般逐步羽翼豐滿(mǎn)，在作文的藍(lán)天下展翅翱翔。更重要的是，學(xué)生已經(jīng)由先前“應(yīng)付”狀態(tài)轉(zhuǎn)入到“享受”的狀態(tài)，他們不僅樂(lè)于完成老師布置的作文任務(wù)，還悄悄地、自發(fā)地記日記，寫(xiě)評(píng)論，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)，而且非常愿意與大家一同分享自己的“大作”?？梢?jiàn)，學(xué)生們已經(jīng)將寫(xiě)作文內(nèi)化為自己的需要。

課內(nèi)外指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生全面提升。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者堅(jiān)持將課文作為范文，在解讀的同時(shí)將有指導(dǎo)作用的遣詞造句、謀篇布局、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格、思想立意等方面作適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生從中吸收文法、章法的營(yíng)養(yǎng)，有效地提升了學(xué)生作文的質(zhì)量。再有，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，體現(xiàn)出“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，學(xué)生從中切實(shí)得到全方位的提升。

習(xí)作與生活相聯(lián)系，學(xué)生回歸本真。除了指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣外，注重開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，豐富作文教學(xué)資源，為學(xué)生建構(gòu)開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多渠道、多層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠有效地幫助學(xué)生積累真實(shí)的習(xí)作素材，解決“無(wú)米之炊”這一問(wèn)題。同時(shí)值得指出的是，生活是真實(shí)的，學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟真實(shí)，展現(xiàn)真我，進(jìn)而讓真情實(shí)感如汩汩溪流般從內(nèi)心中流淌出來(lái)，并在自由、充分地表達(dá)心聲的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“求真”、“做真人”的目標(biāo)。

教師角色悄然轉(zhuǎn)變，學(xué)生受益無(wú)窮。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)教師，教師本身就是一種教學(xué)資源。因此說(shuō)，教師不應(yīng)只滿(mǎn)足于“教書(shū)匠”的身份，而應(yīng)向?qū)I(yè)型、研究型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

從拓寬閱讀視野到網(wǎng)羅各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從關(guān)注身邊小事到放眼天下，從改變教學(xué)方法到提升教學(xué)智慧……相信在不久的將來(lái)必將呈現(xiàn)出百花齊放的格局，取得豐碩的研究成果。而所有這些努力最終都將匯聚在學(xué)生的身上，讓他們成為最受益的人?？傊?，把以上幾種方法運(yùn)用到作文教學(xué)之中，能夠切實(shí)幫助我們提高作文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)研究中不斷探索，修正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗萍.作文的模仿與創(chuàng)新[J].中學(xué)語(yǔ)文園地（高中版），2008（04）

（作者單位：云南省廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校）