見“微”知效 教學相長

姚智文

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)廣泛應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個詞也應運而生。如何結合互聯(lián)網(wǎng)，更有效地為教學服務呢？微課作為一種新的教育形式，它整合了多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，越來越廣泛地應用于課堂教學。結合小學低年級學生的年齡和認知特點，微課在小學數(shù)學教學中的運用，大大促進教學形式的多樣化，突出重點，突破難點，使課堂教學更加高效。筆者談談如何巧妙有效地利用微課，使它更好體現(xiàn)學生為主體的教學思想，遵循兒童的認知特點，讓微課技術更好地為小學數(shù)學課堂教學服務。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學質量；促進

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0009-01

微課是近年來教育教學創(chuàng)新的重要形式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。在小學數(shù)學教學中，把“微課”引入課堂，可使課堂教學更加高效、生動、活潑。當前，依托強大的互聯(lián)網(wǎng)技術，“微課”已經(jīng)大踏步地走進數(shù)學課堂，成為小學數(shù)學教學活動中重要的輔助形式。為提高學生學習知識的主動性和積極性，筆者利用“微課”這一新興工具，在小學低段的數(shù)學教學中進行了一些探索，讓學生感到學到知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，激發(fā)他們的求知欲和好奇感，在提高教學質量方面取得了良好的效果。

一、把握教材知識重點，細心設計制作微課

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，但是，如果把整節(jié)課堂教學全部錄下來，時間太長，內(nèi)容重復，而且重復的40分鐘時長會讓學生失去耐心，另外40分鐘視頻文件太大也不利于網(wǎng)絡傳播，因此，簡單的重復不容易被學生或家長接受。小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，極易被外界事物所吸引。在對兒童的研究中表明：小學低、中段7～10歲的學生連續(xù)注意時間只有不到20分鐘的時間，即使是高段10～12歲的學生連續(xù)注意時間也不會超過25分鐘。因此，根據(jù)小學低段學生的認識特點和學習規(guī)律，學生在40分鐘的課堂教學活動中，學生注意力最集中、學習的最佳時間也就10多分鐘，其余時間，只有老師隨時拋出新的興奮點，吸引學生的注意力才行。

微課的設計要注重通俗易懂、語言簡潔，要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢，一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。例如北師大版小學數(shù)學二年級下冊《辨認方向》的教學，這一節(jié)的重難點就在于利用方向板在地圖上找出建筑物的方位。筆者精心設計制作了一節(jié)8分鐘的微課，主要針對這一知識點進行PPT課件制作，在課件中做了一個可移動的方向板，通過動畫的方式進行移動，形象地呈現(xiàn)了如何利用方向板辨認方向，從而加深學生對位置與方向相關知識點的記憶與掌握。講解時，再配以PPT中的動畫效果，一步一步地展示，從分析問題到解決問題的全過程，使課堂難點在學生的課余時間再現(xiàn)，而不用筆者再花大量的精力和時間在課堂上去反復講解。

二、運用微課視覺功能 激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學以其思維的抽象性、理論的嚴謹性、應用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學科。而小學低段數(shù)學對于這一年齡段的小學生來說具有較強的抽象性，而小學生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學生的數(shù)學學習帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數(shù)學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，甚至使個別學生覺得學習數(shù)學枯燥無味，而微課的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內(nèi)容。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。同時，新穎的視頻學習方式和賞心悅目的界面，很好地激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、發(fā)揮微課輔導功能，全面提升教學效果

課后輔導能夠及時彌補學生在課堂上接受知識的不足，是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補充?！拔⒄n”的引入在某些方面解決了這一難題，為小學數(shù)學教學起到了很好的輔助作用，隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡資費的降低，絕大部分學生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件，極大地方便了微課的傳播和使用.正因為如此，筆者根據(jù)教學進度，學習完一個單元以后，將本單元的知識點進行歸納總結，設計制作了“微課”，放在QQ群中，比如：在北師大版二年級下冊學習完認識時間以后，我制作了《如何認時間》、《如何計算經(jīng)過時間》；在北師大版三年級上冊學習完《乘除法》以后，我制作了《兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算》、《兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算》。放學后，讓學生家長作為輔導學生使用，這樣也可以讓學生回家后少玩游戲，利用手機和家中的電腦像看動畫片一樣的，在玩中學習知識，通過幾個月的運用，學生的完成作業(yè)方面有了明顯的效果，而且學習成績也有了明顯搞升，對筆者說“微課真是一種好的工具，讓我的孩子進步很快，在玩中學會了學習，希望老師多多制作一些微課，我們家長輔導孩子學習，這樣可讓我們輕松多了。”實踐證明，以此方式教學徹底解決了家長輔導孩無從下手的問題，學生回家主動索要手機看視頻，老師、家長輕松了，學生也學會了，可謂是一舉多得，事半功倍！

（作者單位：成都市泡桐樹小學綠舟分校）

參考文獻：

[1]鄭良意.開展微課程科研課題實驗 促進名師迅速成長[J].福建大學學報，2012，（10）.

[2]胡鐵生.中小學微課的設計制作與評審指標解讀.ppt，教育部東莞微課培訓會，2013，2-28.