應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)與實(shí)踐研究

摘要：將應(yīng)用型本科院校作為一個有機(jī)整體，在了解創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過研究學(xué)校中的主體（學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生）、學(xué)校的客體（校園的物理環(huán)境、校園的文化氛圍等）及其相互作用，分析了應(yīng)用型本科院校影響創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培育的因素，并從多種視角與渠道提出開發(fā)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；心理資本；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生；培養(yǎng)實(shí)踐

在高等教育大眾化的時勢下，人才需求已從知識型向知識與能力并重型趨勢轉(zhuǎn)變。變革教學(xué)模式，重構(gòu)大學(xué)教育已成為諸多國家的戰(zhàn)略選擇。對于應(yīng)用型本科院校，如何改革精英型本科教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略對高等學(xué)校提出的戰(zhàn)略要求，是應(yīng)對日益加劇的就業(yè)壓力與激烈的競爭挑戰(zhàn)的迫切需要。而心理資本主要包括自信、樂觀、希望、韌性等維度，作為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在成長和發(fā)展過程中呈現(xiàn)的積極心理狀態(tài)，是促進(jìn)個體成長與績效提升的寶貴心理資源，是持續(xù)人生可持續(xù)發(fā)展的原動力。應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)與實(shí)踐體現(xiàn)了社會適應(yīng)性的教育質(zhì)量觀和以學(xué)生能力成長為核心的人才培養(yǎng)理念，將教學(xué)的目標(biāo)從重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從被動知識向關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新能力成長的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從重知識向重能力的轉(zhuǎn)變。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的影響

（一）校園文化對心理資本的影響

校園文化是通過學(xué)校載體來傳播和反映的各種文化現(xiàn)象，是學(xué)校在教學(xué)、管理乃至整個教育過程中形成的文化傳統(tǒng)和特定的文化氛圍。校園文化對大學(xué)生的思維方式以及價值取向起到潛移默化的作用，同時對大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)起到凝聚與激勵、熏陶與感染、規(guī)范與導(dǎo)向作用。具備豐富活潑、協(xié)作開放的校園文化的院校能夠更好的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理潛能的有效發(fā)揮，在集體活動中能夠不斷進(jìn)行個體間思維的碰撞與情感的滲透，可以為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時間和空間，對于其心理資本的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

（二）管理制度對心理資本的影響

應(yīng)用型本科院校管理制度是針對學(xué)校師生員工必須遵守的要求所制定的條文形式的行為準(zhǔn)則。學(xué)生的管理制度主要針對大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)形式和生活狀態(tài)。譬如：學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)籍的管理，校園秩序與課外活動，獎勵與處分，意見反饋的機(jī)制等。無論是學(xué)校的教學(xué)管理制度還是學(xué)生管理制度都會直接影響學(xué)生心理資本的培養(yǎng)。給每位學(xué)生提供充足的表現(xiàn)空間和嘗試實(shí)踐，讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)中去，充分的調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)自主性，積極性與創(chuàng)造性，享受到平等的參與機(jī)會，是開發(fā)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的前提條件。

二、應(yīng)用型本科院校環(huán)境現(xiàn)狀與心理資本培養(yǎng)中面臨的問題

（一）校園文化現(xiàn)狀及其在心理資本培養(yǎng)中面臨的問題

研究表明，寬容、有節(jié)制且資源豐富的校園環(huán)境特征可以提升創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理資本。應(yīng)用型本科院校傳承和弘揚(yáng)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，寬容與信任尤其突出，這種優(yōu)秀文化氛圍塑造了大學(xué)生健康向上的人格，對心理資本的培養(yǎng)與開發(fā)起到了推動作用。同時，校園文化氛圍中也存在諸如“功利主義思想”等制約心理資本培育的不利因素。這導(dǎo)致了一部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”的功利心理，為獲得高分采取不正當(dāng)手段，從而致使對學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等教育精神的偏離。另外，有些教師對大學(xué)生心理資本培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程持有消極態(tài)度，對教學(xué)前景存在一定的疑慮，缺乏樂觀、自信的教學(xué)信念，這也造成創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培養(yǎng)效果的不顯著。再者，師生關(guān)系也是制約心理資本提升的重要因素。據(jù)調(diào)查顯示，應(yīng)用型本科院校一半的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生受到思維定勢的影響，存在潛在的權(quán)威心理。他們過于謹(jǐn)慎，尊重權(quán)威，師生之間缺乏平等的交流，大多是管與被管的關(guān)系。這勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的降低，創(chuàng)造性的褪化。最后，同伴關(guān)系的制約。激烈的學(xué)業(yè)競爭因素給大學(xué)生帶來了巨大壓力，破壞了心理資本開發(fā)與培育必需的信賴、寬容、互動等因素。

（二）管理制度現(xiàn)狀及其在心理資本培養(yǎng)中面臨的問題

首先，教學(xué)和學(xué)生管理制度上，各種軟件、硬件設(shè)施的因素導(dǎo)致學(xué)校的管理無法徹底、全面地滲透到教學(xué)中去。教師與領(lǐng)導(dǎo)教育理念之間的差距，學(xué)校理念與現(xiàn)實(shí)條件之間的局限，都致使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培育效果在具體實(shí)施的有效程度上大大減弱。其次，人事和財務(wù)管理制度上，如何通過對教師的薪資、獎勵、聘用等評價體系上啟發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力是亟待重視的問題。盡管學(xué)校在教師的培訓(xùn)及硬件設(shè)施的投入上做出一定努力，但其效果并不明顯。與硬件投入相比，很多學(xué)校尚存在著重硬件，輕軟件的問題。還需要學(xué)校在財務(wù)制度上予以一定傾斜。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培養(yǎng)的思考

（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理資本發(fā)展的學(xué)校環(huán)境

1. 積極營造有利于心理資本發(fā)展的校園文化氛圍

一是形成“支持型”校園氛圍。托蘭斯指出，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。鼓勵和提倡教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新穎有價值的想法，給予學(xué)生更多用于探索的空間，讓他們消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達(dá)自己新的見解。二是開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造力的教學(xué)活動，激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情。學(xué)校要組織一系列有針對性的、有計劃的活動來激發(fā)師生創(chuàng)造的熱情，營造有創(chuàng)造性的文化分氛圍如：科技創(chuàng)新大賽等激發(fā)師生的創(chuàng)造潛力，改善校園文化的精神狀態(tài)。三是構(gòu)建新型的校園人際關(guān)系，促進(jìn)創(chuàng)造性人際關(guān)系的形成。這就要求改變以教師為中心地位和師生之間的主動和被動關(guān)系。教師要真正地體會到學(xué)生作為發(fā)展中的主體的獨(dú)特個性，信任和尊重學(xué)生。四是積極開展“小組合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系。積極良好的同伴關(guān)系，可以給學(xué)生一種自由、安全的文化氛圍，能鍛煉學(xué)生的合作能力，組織能力，邏輯能力，應(yīng)變能力，從而提升他們的自信、樂觀、希望和韌性等心理品質(zhì)。

2. 創(chuàng)新學(xué)校組織管理制度，營造創(chuàng)造性校園

一是重視在教學(xué)和學(xué)生管理中，給學(xué)生足夠的時間和空間保證，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。采取靈活安排的方式，臨時組班，不僅有增強(qiáng)了學(xué)生面對新環(huán)境的適應(yīng)能力，而且在培養(yǎng)課中，教學(xué)空間組合形式盡量設(shè)計成“小組式”排列法，讓學(xué)生成為創(chuàng)造的主體，使得學(xué)生的創(chuàng)造力等心理品質(zhì)充分發(fā)揮出來。二是形成創(chuàng)新性評價制度，解除當(dāng)前貫徹創(chuàng)新教育理念的束縛。研究發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的最大因素就是現(xiàn)行的評價體系。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展必須建立一種新的評價制度，這種制度不僅包含考試評價，還應(yīng)該包含能力評價。三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)貫徹創(chuàng)新教育理念。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造力對培養(yǎng)大學(xué)生心理資本具有重要意義。在設(shè)立討論主題時，做到讓主題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且難度適中，保證每一位同學(xué)參與其中。

（二）優(yōu)化開發(fā)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的創(chuàng)新體系

合理開發(fā)和提升創(chuàng)業(yè)心理資本成為改善當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的首要任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的提升，應(yīng)該從多維度和多視角來采取開發(fā)、培育措施，要研究提升大學(xué)生心理資本的方式方法，從這一個層面采取相應(yīng)的手段來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效的提升。主要有下面一些：

1. 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

以普及創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以獲得創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對心理資本的培育開發(fā)。建議應(yīng)用型本科院校在開展對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，把對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的普及，對創(chuàng)業(yè)技能的提高和心理資本的培育與開發(fā)結(jié)合起來。又要在課程中有機(jī)融合心理資本的要素，通過提升心理資本來有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識失敗，尋找自身心理素養(yǎng)方面的原因。促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力提升的同時，創(chuàng)業(yè)績效也得到相應(yīng)的提升。

2. 充分研究對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計劃的有效性

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，要建立多層次多體系的有機(jī)共同體，要構(gòu)建覆蓋到全社會的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系，打造優(yōu)良的公共服務(wù)平臺。在全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這些對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的提升會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，進(jìn)而對創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生積極效果。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師制度，要組織社會上的成功企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)往往更具有針對性，尤其是對創(chuàng)業(yè)成功率而言大有裨益。所以大力開展企業(yè)導(dǎo)師制，這對解決當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效不高的現(xiàn)狀問題，是一條很好的路徑。

3. 建立校企協(xié)同育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新辦學(xué)體制，創(chuàng)建“一體化、全過程”育人模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)契合度。依托學(xué)校和企業(yè)發(fā)展共同體，學(xué)科專業(yè)形成校企一體化、招生過程企業(yè)全程參與、企業(yè)參與人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)管理的育人新模式。一是學(xué)校和合作企業(yè)共同來制定招生章程，按企業(yè)的用人需求來編制招生計劃，做好招生宣傳，做好訂單式組班工作。二是依托學(xué)校和企業(yè)雙方的有效教學(xué)資源和雙向融合的混編教學(xué)團(tuán)隊，共同來制定設(shè)計人才培養(yǎng)方案、共同編寫教材和建設(shè)課程資源、實(shí)施教學(xué)，共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)來評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對人才培養(yǎng)的全程參與。通過成立企業(yè)教學(xué)督導(dǎo)組，強(qiáng)化企業(yè)學(xué)期考核和頂崗實(shí)習(xí)前的綜合考試，建立企業(yè)主導(dǎo)的人才質(zhì)量評價制度。三是共同開展在校生崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、考核錄用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)上崗的“無縫銜接”。推進(jìn)校企文化融合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校通過在課程教學(xué)、日常管理融入企業(yè)文化的方式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)行為。具體表現(xiàn)為，一是在培養(yǎng)方案中突出企業(yè)文化課程與志愿服務(wù)，設(shè)定相應(yīng)學(xué)分，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的系統(tǒng)性和針對性。二是將企業(yè)職業(yè)規(guī)范融入到日常管理，進(jìn)行滲透式教育。三是開展職業(yè)養(yǎng)成教育活動，支持企業(yè)樹立服務(wù)品牌，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

4. 構(gòu)建“三全”創(chuàng)業(yè)工作體系，促進(jìn)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)績效

全程滲透創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作方案，強(qiáng)化生涯發(fā)展和擇業(yè)觀教育及心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長成才；把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案，建立貫穿學(xué)生在校期間的“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系”；高度重視針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐和保障“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；充分發(fā)揮校區(qū)創(chuàng)業(yè)園、科技園的便利條件。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈，從校內(nèi)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街區(qū)”實(shí)踐起步，到“省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”孵化，構(gòu)筑教育實(shí)踐平臺，助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

心理資本是個體樂觀、希望、自信和韌性等積極心理狀態(tài)與資源的升華與整合，具有巨大的開發(fā)潛力。作為一種重要的積極心理能力，它超越了人力資本與社會資本，是一種積極的核心心理要素，符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，可以有針對性的對個體進(jìn)行開發(fā)進(jìn)而提高競爭優(yōu)勢。對于應(yīng)用型本科院校來講，提升大學(xué)生的心理資本符合高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，堅持以學(xué)生能力成長為核心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，不斷在教育中推進(jìn)以能力成長為特色的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

田碩，申晴.心理資本與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系的實(shí)證研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（11）.

（作者單位：徐州工程學(xué)院管理學(xué)院）