獨立學院“四位一體”德育工作模式的探索與實踐

王林祥

摘要：高校以立德樹人作為教育的根本任務，是大學生思想道德建設的主陣地。結合浙江工業(yè)大學之江學院德育工作的探索與實踐，構建以理論學習為基礎，以實踐服務為導向，以素質提升為目標，以關愛幫扶為機制的“四位一體”德育工作模式，切實提升德育工作的針對性和實效性。最后，提出了加強獨立學院大學生德育工作的經驗與思考。

關鍵詞：獨立學院；四位一體；德育；模式

習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。浙江工業(yè)大學之江學院作為一所獨立學院，創(chuàng)立了“四位一體”德育工作模式。學院一直秉承“尚德致知，敢為人先”的院訓，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，致力于提高學生的思想道德水平，努力營造良好的全員德育氛圍。學院于2003年在全國高校率先創(chuàng)辦了“道德銀行”，并先后開展“道德富翁”“先鋒學子”“感動之江”評選等德育精品活動。經過十余年的探索，逐漸構建了以理論學習為基礎，以實踐服務為導向，以素質提升為目標，以關愛幫扶為機制的“四位一體”德育工作模式，通過豐富多彩的德育活動，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，切實提升德育工作的針對性和實效性。

一、“四位一體”德育工作模式的現(xiàn)實意義

大學生處于世界觀、人生觀和價值觀逐步定型的階段，需要合理引導其塑造高尚的品德，積極參加德育實踐活動，為今后參與國家和社會經濟建設打下良好的基礎。當今社會人們的價值取向漸趨多元，社會進入一個個性張揚的年代，青年大學生的需求變得多樣化、個性化，他們對道德的深層次需求不再拘泥于傳統(tǒng)的方式，他們大多排斥說教式、壓迫式、任務式的教育形式，更傾向于在師生共同營造的互動情境下，通過喜聞樂見的方式去接受教育、經受鍛煉、陶冶情操、提升修養(yǎng)。

“四位一體”德育工作模式就是引導大學生進行道德學習、實踐、提升、反饋的一種閉環(huán)式德育工作模式探索，它能夠讓學生在德育實踐的過程中感受幫助他人的樂趣，提高參加道德實踐活動的積極性，并最終實現(xiàn)人生觀、價值觀和道德水準的提高，提升思想道德素質和理想抱負水平，形成良好的校園道德風尚。

二、構建“四位一體”德育工作模式

“四位一體”德育工作模式主要包括四大平臺，即一個德育理論學習平臺：三個講堂，包括浙江人文大講堂、之江大講堂、師友講堂；一個德育實踐服務平臺：道德銀行；一個德育素質提升平臺：周末學苑；一個德育關愛幫扶平臺：宿情日記。“三個講堂”注重對學生德商的教育，呼喚大學校園德育的本真回歸；“道德銀行”注重對學生參加志愿活動、社會公益和好人好事的愛心儲蓄，以銀行制度的形式保障志愿者在付出的同時獲得相應的認同；“周末學苑”注重對學生黨員、學生骨干的分層分類培訓，倡導崇德向學的風氣養(yǎng)成；“宿情日記”注重教師與學生的聯(lián)系走訪，架起師生間心靈溝通的橋梁。

（一）搭建理論學習平臺，提升德育工作內涵

開設“三個講堂”。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以活躍校園學術氛圍、開闊師生視野、拓展師生思路為目標，以滿足大學生多層次、多樣化的精神文化需求為己任，堅持用科學之理說服人、藝術之美感染人，讓知識可感，讓思想可觸。講堂定期邀請院士名家、知名學者、行業(yè)專家、教授博士開課講學，講座內容突出道德、責任、理想等主題，通過深入挖掘傳統(tǒng)文化內涵和道德精髓，提升師生的道德理論素養(yǎng)，滿足師生探索求知的個性需求，陪伴大學生健康成長成才。

（二）搭建實踐服務平臺，加強德育工作實效

實施“道德銀行”。通過在學生的學習、生活中導入銀行運作理念，對青年學生參加志愿活動、社會公益和好人善事，按一定標準轉化為分值登記在每個“儲戶”的儲蓄卡上，折算成相應的道德幣。當“儲戶”自身有需求時，可憑卡向“銀行”支取，申請相應的幫助。這一實踐服務平臺讓青年志愿者在付出、認同和宣傳這三方面確立一種長期的對應關系，它將先進性道德要求與青年志愿者的道德實踐有機結合，擴大了道德實踐的群眾基礎。

（三）搭建素質提升平臺，促進精英德育發(fā)展

創(chuàng)辦“周末學苑”。指導青年學生黨員、學生骨干及時把握時代脈搏，開拓工作思路，提升工作技能。培訓班分為領雁班和菁英班，培訓內容包括黨性修養(yǎng)、道德基礎、志愿服務、社會實踐等模塊。“周末學苑”將學生精英群體定期匯集在一個舞臺上，對他們在思想品格、道德修養(yǎng)、行為意識上提出更高的要求，通過他們的榜樣示范作用，去引領、感召和帶動周圍更多的學生群體，形成一種精英德育文化，在每一屆學生中進行廣泛傳遞。

（四）搭建關愛幫扶平臺，營造全員德育氛圍

推行“宿情日記”。向全體教師發(fā)放文明寢室建設《宿情日記》工作記錄本，通過教師深入寢室來發(fā)現(xiàn)學生問題，解答學生困惑，解決成長難題，從制度上保證教師隊伍能夠長期關心和幫助學生。通過教師的個人品德、職業(yè)道德去關愛每一位學生的健康成長，引導學生樹立良好的個人品行和道德修養(yǎng)，讓學生在其心智逐漸成熟的關鍵階段有教師的全程陪伴，有利于其心理、思想和行為的向上、向善、向美發(fā)展，為今后走入社會、職業(yè)發(fā)展、個人成才打下堅實的道德基礎。

三、“四位一體”德育工作模式的實踐成效

（一）培育了一大批杰出志愿者

通過“四位一體”德育工作模式的多年運作，學院志愿者每年以1500名的速度增長，道德銀行累計儲戶量為10000余名，參加志愿活動不計其數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，學院學生獻血量已累計達700000余毫升，僅近三年就有1500余人次參與獻血，涌現(xiàn)了許多無償獻血先進個人。學院遷建紹興柯橋后，大學生們又融入紹興、服務柯橋，先后有一人因為志愿服務表現(xiàn)突出獲得 “浙江省優(yōu)秀團員”，六人獲得紹興市優(yōu)秀志愿者，一人獲得柯橋區(qū)“最美志愿者”。

（二）取得了良好的社會效應

學院德育工作的相關做法吸引了眾多國內外媒體的關注。2010年開始，學生志愿者群體受到感召，結成“花兒團隊”助力山西38名殘障兒童，創(chuàng)立了“花兒基金”，籌款20余萬元，發(fā)起了“花兒行動”，實現(xiàn)了“花房計劃”?！盎▋簣F隊”兩次登上浙江衛(wèi)視《中國夢想秀》的舞臺，獲得了第五季全場唯一一次滿票，為山西陳天文夫婦一家成功圓夢，引起了社會強烈反響，學院學生良好的道德實踐精神在校園里得到了接力和延續(xù)。

（三）收獲了豐碩的德育成果

“四位一體”德育工作模式不僅讓學生達到了道德內涵培養(yǎng)、實踐與認知的融合，也引領了全院師生更加廣泛深入地弘揚道德實踐。學院每學期都會定期組織大型實踐活動，為學生志愿服務、貢獻社會提供機會。近三年來，學院志愿者參與志愿服務活動達5000余人次，涌現(xiàn)了“花兒團隊”“希望之光”“觸摸心聲”“最美一角”等浙江省志愿服務和社會實踐優(yōu)秀團隊，獲得了中國青年志愿服務項目大賽銀獎、浙江省優(yōu)秀志愿服務項目，誕生了浙江省青少年道德模范、浙江省優(yōu)秀青年等先進個人，成為了“道德先鋒”培養(yǎng)的高地。

（四）形成了志愿服務品牌群

學院以“道德銀行”為源頭，以“三個講堂”為陣地，以“周末學苑”為基地，以“宿情日記”為紐帶，孕育了“雷鋒角”“黃絲帶”“小桔燈”“紅圍巾”“紅心燭”“陽光雨露”等聯(lián)動運作的志愿服務品牌群，成為全院師生共同參與、共同合作、共同交流、共同進步的載體，進一步拉近了師生距離，形成了全員育人的良好氛圍。學院志愿者隊伍逐年壯大，注冊志愿者人數(shù)突破8000名，志愿服務活動基地達36個，近年來，師生在省、市、校級志愿服務活動評比中累計獲獎近50人次。

四、“四位一體”德育工作模式的實踐思考

（一）德育學習與德育實踐相結合是有效途徑

“四位一體”德育不僅能讓學生學到扎實的理論知識，更讓學生走進社會實踐的大課堂，在充分體驗社會、服務他人的過程中，提升學生的道德、思想、情操和抱負水平。這種模式既為學生提供了良好的社會情境，也提供了真實的綜合技能實踐平臺，有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生技能水平，增強社會適應能力。教師則在指導學生實踐的過程中，采集了豐富的第一手資料，經過處理后充實到相關課程教學，使課堂內容更加貼近社會實際需求，促進了人才培養(yǎng)質量的提高。

（二）德育提升與德育幫扶相連接是關鍵因素

獨立學院學生思想豐富多樣，個人自主性較強，在價值取向與學習生活各方面表現(xiàn)出強烈的選擇欲望，對于成才成長有著較多的思考與要求。由于其處于價值觀多元化的時代，一些原有的道德規(guī)范被打破，有時容易被不良思想誘惑，普遍出現(xiàn)價值迷茫、價值自我和價值功利的現(xiàn)象，嚴重妨礙了其理想人格的形成。“四位一體”德育工作模式讓學生在各種價值觀交融激變的新形勢下，能夠遠離浮躁和世俗功利，在德育活動中學習、體驗、服務、提升。

（三）全員德育與精英德育相滲透是動力之源

獨立學院不僅要承擔培養(yǎng)為地方經濟和社會發(fā)展服務的應用型人才的任務，更要承擔起培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新能力強、全面發(fā)展的合格人才的重任。對于普通學生群體來說，“四位一體”德育工作模式使廣大學生在課堂學習之余，能夠廣泛涉獵社會各領域的動態(tài)、法則和規(guī)范，既激發(fā)了創(chuàng)造性思維，優(yōu)化了知識結構，也促進了學生的社會化進程，激勵了學生更多地參與到豐富的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動中，不斷磨練和提高綜合素質。對于精英學生群體來說，在滿足普遍性德育需求的基礎上，能夠進一步挖掘自身潛能，激發(fā)更大的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

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（作者單位：浙江工業(yè)大學之江學院）