獨立學院機制專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)機制研究

何志勇　陳耿彪　杜榮華　劉志強

摘要：文章針對獨立學院的辦學目的，分析了目前人才培養(yǎng)的不足，以長沙理工大學獨立學院機制專業(yè)的高級應用型人才培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、實踐教學平臺的建立、師資隊伍建設(shè)、校企合作模式等方面進行綜合改革，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：獨立學院；機制專業(yè)；實踐能力；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0165-03

高等教育是大學生知識創(chuàng)新教育及應用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應用人才的搖籃[1]。教育部部長袁貴仁在談大學生就業(yè)問題中指出：提高大學生實踐能力，是增強大學生就業(yè)能力的有效手段。因此，對于獨立學院來說，應確立“質(zhì)量是生命線，社會需求是目標”的辦學思想[2]，不斷深化教育教學改革，因材施教、崇尚實踐、注重能力，全面提高學生的實踐動手能力，是獨立學院發(fā)展的基本保證。目前，世界上各國有關(guān)培養(yǎng)學生實踐動手能力、理論創(chuàng)新能力及社會適應能力的教學體系探索及改革已取得顯著成效，為各國的社會、經(jīng)濟發(fā)展做出了相當大的貢獻。比較成功的有德國推行的“雙元制”教學體系[3]，北美的CBE教學體系[4]，丹麥的“產(chǎn)學研合作”實踐教學體系，英國的“一核心雙符合三體系四平臺”應用型人才實踐能力培養(yǎng)教學體系，加拿大實施的“能力本位教育”式實踐教育體系[5]。我國獨立學院培養(yǎng)的是高級應用型人才，應用型人才培養(yǎng)目的在于將理論知識與社會實踐結(jié)合并驗證，因此，應用型人才培養(yǎng)最本質(zhì)的特征是實踐能力的高低[6]。所以，獨立學院學生實踐能力的培養(yǎng)需要始終貫穿于四年制大學教育中，積極構(gòu)建綜合的實踐教育平臺及教學體系[7]，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一管理，才能真正培養(yǎng)學生的實踐及創(chuàng)新能力，只有在實踐中多看、多思、多問、多記，反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知?；趯ξ覈毩W院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析和他國成果經(jīng)驗的研究，本文以長沙理工大學城南學院機制專業(yè)學生為例，在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合”的理念指導下，面向獨立學院機制專業(yè)大學生工程應用能力的培養(yǎng)，有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計）、校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實習基地、校內(nèi)實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體機械類學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，切實促進大學生實踐應用能力的提高。

一、教育教學改革內(nèi)容

1.改革人才培養(yǎng)方案，完善課程體系。依托行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會對“機—電—液”三位一體人才的需求，深入研究機制專業(yè)相關(guān)知識的體系，整合大機械課程群的內(nèi)容，在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，機電一體化方向增加工程機械構(gòu)造及設(shè)計類課程，加強液壓系統(tǒng)分析課程教學；工程機械方向增加電器控制類課程，加強液壓系統(tǒng)故障診斷課程教學；增開部分專業(yè)選修課，適當增加實驗課時和實踐教學內(nèi)容，拓寬學生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)工程實踐能力。

2.加強實驗教學管理，構(gòu)建實踐平臺。改革現(xiàn)有實驗教學管理體制和運行機制，將新近博士及專業(yè)教師充實到實驗室，形成實驗教學由實驗中心和專業(yè)系部共管機制，實現(xiàn)實驗師資隊伍建設(shè)和教學系部專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)相互貫通且穩(wěn)定的新機制，能滿足大部分學生自主實驗學習所需高水平隊伍的實驗指導要求，加強專業(yè)教師與學生的溝通交流，使之有利于實驗教學水平的提高。同時，探討開放實驗室教學過程中，以學生自主實驗項目為主抓手，構(gòu)建專業(yè)及院級統(tǒng)一實驗教學平臺，通過虛擬實驗室建設(shè)及網(wǎng)絡化管理，實現(xiàn)學院實驗教學的集中管理、資源共享及實驗項目的獨立運行機制。

3.理順實踐教學層次，突出工程特色。將實踐教學體系分為實驗、實習、設(shè)計、課外實踐四個模塊，建立分層次、多模塊、相互銜接的實驗實踐教學體系，推進“多基地、重實效”的實習基地建設(shè)。充分利用本專業(yè)的兩個省級優(yōu)秀實習基地和其他校級實習基地，發(fā)掘教師科研及教學資源，建立工程實踐教學平臺。充分調(diào)動師生積極性，積極開展綜合性及設(shè)計性實驗，提高學生實踐認知能力。在教學過程中，教師重點講思路及方法，積極引導學生思考，通過查閱相關(guān)文獻資料，制訂合理的實驗方案，自主開展實驗項目。以此提高學生文獻查閱、知識總結(jié)、實驗方案設(shè)計、操作要領(lǐng)及步驟、實驗結(jié)果記錄及報告撰寫等方面的能力。鼓勵學生積極參與教師科研項目，并圍繞科研項目提煉設(shè)計性、綜合性畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，提高學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平和質(zhì)量。堅持和持續(xù)加大應用型人才培養(yǎng)力度，調(diào)動學生的科研積極性，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機械設(shè)計創(chuàng)新大賽”、“國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目”以及其他課外科技活動，培養(yǎng)學生的實踐意識和勇于創(chuàng)新的精神。

4.加強校企合作，提升學生工程實踐應用能力。加強實踐環(huán)節(jié)組織和團隊指導，與實習協(xié)議單位共建固定的校外實踐訓練平臺，成立專業(yè)的實踐教學指導團隊，通過頂崗實習、參觀實習，讓學生參與到企業(yè)的工程項目中，在相關(guān)工程技術(shù)人員直接指導下部分承擔實際項目，使學生能了解并掌握項目的專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學生工程實施及工藝提升創(chuàng)新技能。

二、改革實施方案

建立社會對實踐人才需求的反饋機制，發(fā)揚交通行業(yè)特色，緊跟國家政策形式變化，構(gòu)建以特色專業(yè)課程教學為主線，應用實踐能力提升為導向，分目標、分層次、理論實踐教學相結(jié)合的系統(tǒng)教學方法；將實驗、實踐教學與科研、工程及社會實踐密切聯(lián)系并形成良性互動，構(gòu)建基礎(chǔ)理論與前沿科學、經(jīng)典知識與現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合；實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的科學教學模式，形成自主、開放的實驗、實踐學習環(huán)境，提供探索和實踐能力培養(yǎng)的條件；建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，提高教育教學水平。具體實施方法如下。

1.在已掌握的社會各界和部分畢業(yè)生反饋信息、各兄弟院校同類專業(yè)課程體系設(shè)置模式的條件下，修訂機制專業(yè)的培養(yǎng)方案，對兩個專業(yè)方向的教學與實驗、實踐課程做出適當調(diào)整，做到整合一批、新增一批、加強一批，達到知識與能力同步提高，專業(yè)與特色共同發(fā)展。與老培養(yǎng)方案相比，理論課時將減少，實驗、實踐課時由35學分增加到40學分，實踐、實習時間更為集中。在此基礎(chǔ)上，進行機制專業(yè)課程群教學內(nèi)容體系的改革，重構(gòu)課程的名稱、內(nèi)容，適應當前學校對培養(yǎng)計劃的規(guī)定，刪減陳舊和重復的知識，增加綜合問題和前沿技術(shù)的內(nèi)容。在新課程體系下，加強以工程實踐能力培養(yǎng)為主線的實驗、實習環(huán)節(jié)的改革。充分利用社會、企業(yè)和學校資源，進一步建設(shè)和完善專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實踐教學基地，使實踐教學的內(nèi)容、時間、效果等方面有充分的保證，提高教學質(zhì)量。

如圖1的制造技術(shù)課程體系中，學生在完成學習后，能夠根據(jù)機械圖紙，分析零件的解構(gòu)工藝，評價精度的合理性，設(shè)計零件的毛胚，選擇合理的成形方法，選擇加工機床（設(shè)備）、安排工藝路線，設(shè)計加工的工具（刀具，量具、夾具、工裝），成為具有較強的制造方法、裝備的設(shè)計和創(chuàng)新能力，了解現(xiàn)代制造技術(shù)，團隊協(xié)作精神好的現(xiàn)代制造人才。同時，該課程體系將充分利用三維實體設(shè)計軟件的集成性，實現(xiàn)從三維實體設(shè)計到結(jié)構(gòu)分析，最后數(shù)字仿真加工的新的設(shè)計模式，全面培養(yǎng)學生產(chǎn)品設(shè)計制造的綜合能力。

2.改革現(xiàn)有實驗教學管理體制和運行機制，建立實驗師資隊伍建設(shè)和教學系部專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)相互貫通且穩(wěn)定的新機制，實現(xiàn)實驗教學的實驗室與專業(yè)教研室共管，推動實驗教學示范中心的輻射作用，形成實驗項目的獨立運行機制。通過自主學習的實驗教學平臺體系（圖2）的建立能實現(xiàn)按照資源整合與共享，堅持學科平臺建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)相融合，鼓勵學科交叉及融合，實現(xiàn)校內(nèi)實驗室和儀器設(shè)備共享開放，改善學生實驗教學及綜合實踐能力培養(yǎng)條件，豐富學生實踐能力培養(yǎng)載體。

3.加強學校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，建立以校企合作為核心，實習基地建設(shè)為重點的新型產(chǎn)學研課程，建立企業(yè)實習、育人、研發(fā)、就業(yè)基地，形成三位一體實踐平臺運作機制。構(gòu)建實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協(xié)作，協(xié)調(diào)學生校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生知識與能力、知識與技能，理論與實踐有機結(jié)合，在各級科技創(chuàng)新大賽活動中成績有所突破。如校企合作的現(xiàn)代制造實習，其加工中心實習組成和內(nèi)容可如圖4所示。本生產(chǎn)實習，能夠?qū)ⅰ秵纹瑱C原理及應用》、《機械精度設(shè)計與檢測》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》、《CAD/CAM》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析》等專業(yè)課程的知識相結(jié)合，使學生首先能掌握數(shù)控加工中心的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理，初步能判斷加工中心常見故障類型并輔以維修；其次懂得數(shù)控加工編程的程序和思路；其三是能制定機械零件的加工工藝；其四是掌握質(zhì)量檢測的基本程序和檢測方法；最后是能夠動手操作數(shù)控加工中心并制作產(chǎn)品。如液壓元件拆裝實習，其知識能力體系培養(yǎng)如圖3所示。

液壓元件的拆裝實習過程中，要求學生拆卸元件并測繪，繪制三維裝配及零部件圖，完成元件的設(shè)計計算并編寫說明書，最后裝配好的元件能通過臺架實驗檢測。通過本實習，將《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械制圖》、《理論力學》、《材料力學》、《液壓傳動》、《機械精度設(shè)計與檢測》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《金屬材料及熱處理》、《CAD/CAM》等課程知識有機結(jié)合，使學生掌握了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)構(gòu)造及工作原理，懂得了產(chǎn)品的加工制造及裝配工藝，學習使用各種量具及質(zhì)量檢測方法，掌握了系統(tǒng)設(shè)計的過程及設(shè)計方法，提高了三維設(shè)計及繪圖能力，培養(yǎng)了學生的工具使用及動手能力。

4.營造良好的學科建設(shè)與發(fā)展的外部環(huán)境，聘請國內(nèi)外知名學者和企業(yè)家授課和講學，開展教授論壇和博士論壇，開闊學術(shù)視野，了解技術(shù)前沿。加強與機械制造企業(yè)及施工單位聯(lián)盟，以工程產(chǎn)品為依托，加強應用技術(shù)的研究，加強學科在行業(yè)中的影響。

5.豐富教學內(nèi)容，改善教學方法，培養(yǎng)團隊精神，促進個性發(fā)展。強化通識及專業(yè)教育，注重企業(yè)案例型教學，拓寬學生知識面。堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學生潛能和求知欲望的教學方式，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.建立規(guī)范的實習基地運作和管理模式。實習實踐基地不僅有由校企雙方領(lǐng)導組成的專業(yè)指導委員會等組織，還有由專業(yè)教師和企業(yè)業(yè)務骨干等第一線操作人員組成的學生實踐、課程改革、技術(shù)革新等運作層面的合作小組，而且建立規(guī)范的運作制度：聘任業(yè)務骨干為兼職教師，共同開發(fā)實習和培訓項目等，明確任務，規(guī)范考核，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實習基地運作模式落在實處，真實有效。

7.建立和完善信息反饋機制，堅持每年進行社會需求調(diào)研，為課程設(shè)置、調(diào)整和改革提供依據(jù)；堅持每年進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，為優(yōu)化教學計劃，進行教學內(nèi)容和課程體系改革與建設(shè)提供依據(jù)。根據(jù)這些依據(jù)，按照應用性和實用性并重的原則重組課程結(jié)構(gòu)，為學生的知識結(jié)構(gòu)橫向與縱向發(fā)展提供接口。在教學培養(yǎng)方案制訂中能根據(jù)社會需求，及時反映新技術(shù)、新知識、新工藝和新材料。在教學內(nèi)容中，突出基礎(chǔ)理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)，科學合理地培養(yǎng)人才，為打造“高級應用型”人才提供強有力的保障。

三、改革成果

1.構(gòu)建了體現(xiàn)獨立學院機制專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要求的“綜合性、設(shè)計性、實踐性”知識能力培養(yǎng)模塊。

2.建設(shè)了一個滿足機制類專業(yè)學生工程應用及實踐能力培養(yǎng)的大型開放式人才培養(yǎng)基地，并形成穩(wěn)定的運行機制。

3.建立了校企深度合作機制，聯(lián)合制訂培養(yǎng)標準，聯(lián)合確定課程體系和教學內(nèi)容，創(chuàng)造出一條融教學、實習、生產(chǎn)于一體的“校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的辦學新路子，搭建校企合作、工學結(jié)合的共同舞臺。

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