獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查與分析

李睿宸

摘要：由于我國(guó)的高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型，高校的學(xué)風(fēng)較以前有一定下滑，各高校也在千方百計(jì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文著重探討當(dāng)前新興的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)，以東南大學(xué)成賢學(xué)院為樣本，發(fā)現(xiàn)存在的具有共性的問題，并從學(xué)生管理工作角度分析探討，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一些具有參考意義的建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0064-02

《新華字典》中，學(xué)風(fēng)（style of study）解：學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；特指學(xué)校﹑學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。而高校的學(xué)風(fēng)，則應(yīng)該是大學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、氛圍。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)估有系統(tǒng)的指標(biāo)，據(jù)此我們可以梳理出學(xué)風(fēng)的外延方面。首先是教師的風(fēng)范，這包括教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，也是一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的突出評(píng)價(jià)指標(biāo)；另一方面是學(xué)校學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，本次調(diào)查側(cè)重從這一點(diǎn)進(jìn)行闡述，這可以分為三點(diǎn)：第一，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況；第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果；第三，課外科技活動(dòng)。

從學(xué)術(shù)角度界定，目前較為一致的“學(xué)風(fēng)”的定義為：大學(xué)師生群體成員在圍繞比較專門的和有系統(tǒng)的學(xué)問展開的高級(jí)心智活動(dòng)中，形成的相對(duì)穩(wěn)定和持久的并能夠被人們所感受的一種群體氛圍和作風(fēng)[1]。

一、調(diào)查實(shí)施

囿于筆者在學(xué)生管理工作基層，對(duì)于學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)的關(guān)系有更多的了解接觸，所以本次調(diào)查的問卷設(shè)置更多是從學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)風(fēng)影響的角度考慮，問卷圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度，課余時(shí)間的安排，校紀(jì)校規(guī)的遵守，對(duì)待考試的態(tài)度等方面，既有顯性特征又有隱性指標(biāo)，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，以其窺一斑而見全豹，提出學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議。

調(diào)查組按照專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行分層整理取樣，其中專業(yè)分為工科和經(jīng)管類2個(gè)專業(yè)，年級(jí)分為大一、大二、大三、大四4個(gè)年級(jí)。隨機(jī)調(diào)取東南大學(xué)成賢學(xué)院大一至大四500名在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，其中收回有效問卷468份，有效問卷的回收率為93.6%。有效回收的問卷中，男生277人，女生191人；工科生295人，經(jīng)管類學(xué)生173人；一年級(jí)94人，二年級(jí)101人，三年級(jí)135人，四年級(jí)138人。調(diào)查采用由19題組成的《學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查問卷》，每個(gè)問題包括程度不同的幾種答案，被調(diào)查者可以根據(jù)自己對(duì)問題的看法選擇最符合的一種答案。

二、結(jié)果分析

1.大學(xué)階段的主要目標(biāo)。一半以上的同學(xué)在大學(xué)階段的目標(biāo)是全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備，他們中不乏有人想通過考研、出國(guó)留學(xué)提升自己；有28%的同學(xué)在大學(xué)階段想掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)；但有十分之一的同學(xué)僅僅是為了一張大學(xué)文憑，更有甚者現(xiàn)在還沒有任何目標(biāo)，在大學(xué)里過著一種茫然的生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性不高，是造成學(xué)風(fēng)下滑的因素之一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①遵守課堂紀(jì)律的情況。綜合考慮全校各個(gè)年級(jí)的情況，有30.50%的同學(xué)從來沒有逃課、遲到或早退的現(xiàn)象；約有50.90%的同學(xué)偶爾會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象；有12.80%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)發(fā)生逃課等現(xiàn)象；約有5.80%的學(xué)生已將逃課當(dāng)成一種習(xí)慣。逃課有以下幾種原因：30.3%的學(xué)生反映對(duì)本課程沒有興趣；30.0%的學(xué)生覺得教師講課聽不懂，自學(xué)效果更好；7.6%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間與社會(huì)工作沖突；26.1%的學(xué)生因?yàn)槠渌蝗皇录ㄉ?，家人、同學(xué)到訪，等等）。相對(duì)中學(xué)教師，在大學(xué)里，教師對(duì)課堂紀(jì)律管得不是非常嚴(yán)格，于是這就給那些無(wú)正當(dāng)理由曠課的同學(xué)創(chuàng)造了條件，經(jīng)常曠課甚至習(xí)慣性的曠課，必然會(huì)給學(xué)業(yè)造成一定的影響，給自己造成諸多不良影響。②作業(yè)完成情況。平時(shí)作業(yè)完全是自己獨(dú)立完成并且質(zhì)量比較好的并不是很多，二分之一以上的同學(xué)認(rèn)為自己的作業(yè)質(zhì)量一般或者是在參考別的同學(xué)作業(yè)基礎(chǔ)上做出來的，而近21.2%的學(xué)生的作業(yè)是通過抄襲別人的作業(yè)來完成任務(wù)的。③對(duì)待考試的態(tài)度。既學(xué)之，則考之。在校的每一位同學(xué)都必須參加期中、期末考試，考試的考風(fēng)好壞直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)優(yōu)劣；而且，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度（即作業(yè)完成的認(rèn)真與否）與考試的結(jié)果密切相關(guān)，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)考試的期望程度也與平時(shí)的努力程度成正比。問及同學(xué)們對(duì)待對(duì)“一個(gè)月原則”的看法（考試前一個(gè)月再突擊復(fù)習(xí)），有89.5%的學(xué)生認(rèn)為“很有效率，足夠應(yīng)付考試”，而3.1%的學(xué)生認(rèn)為只有“短期效率，不利于真正掌握知識(shí)”，只有7.4%的學(xué)生能對(duì)考前突擊復(fù)習(xí)“堅(jiān)決反對(duì)，應(yīng)該注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累”。而同學(xué)們對(duì)待考試成績(jī)的態(tài)度，46.8%的學(xué)生要求成績(jī)“達(dá)到自己預(yù)期的高度”，同時(shí)，只要求都及格的同學(xué)，高達(dá)25.4%。另外，17.7%的學(xué)生希望能保持班級(jí)前幾名，10.1%的學(xué)生要求能拿到獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)待考試作弊這一嚴(yán)肅問題，有高達(dá)62%的學(xué)生表示自己不會(huì)作弊，其中36.7%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊是一種可恥行為，25.3%的學(xué)生則認(rèn)為，作弊是自己的事情，和別人無(wú)關(guān)，但是自己不會(huì)去嘗試，但是仍然有18%的學(xué)生對(duì)考試作弊表示無(wú)所謂或者認(rèn)為是很正常的現(xiàn)象，值得引起學(xué)校的重視。④課余時(shí)間支配。通過問卷可以看出學(xué)習(xí)為主的觀念仍然存在于大部分的同學(xué)中，很多同學(xué)能利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，而且，每天花在自習(xí)的時(shí)間在2小時(shí)以上者居多。上自習(xí)的大部分時(shí)間用來做作業(yè)、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備考試，也有同學(xué)學(xué)習(xí)自己感興趣的課外知識(shí)，上自習(xí)的同學(xué)中對(duì)自修室的學(xué)習(xí)氛圍表示一般和基本滿意，這需要同學(xué)自覺性和道德意識(shí)的進(jìn)一步提高。還有相當(dāng)一部分的同學(xué)課余是用來社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)同學(xué)們?nèi)找嬷匾暤皆趯W(xué)校不但要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的實(shí)踐意識(shí)。但是不可忽視的是，仍然有近半數(shù)同學(xué)，課余時(shí)間用來娛樂消遣或者談戀愛。大學(xué)的學(xué)習(xí)是以主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，外力約束很小，學(xué)習(xí)的組織松弛，學(xué)習(xí)過程要靠自律。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成任重而道遠(yuǎn)。

3.對(duì)學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。①學(xué)風(fēng)存在的問題。同學(xué)們認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)最主要的問題缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)，這一部分比重為19.5%。其次是缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍以及易受外界引誘，迷戀上網(wǎng)游戲甚至成癮；學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，浮躁不塌實(shí)，考試突擊，滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)；等等問題所占比重在13%左右。這些都是思想意思薄弱造成的，需要學(xué)校針對(duì)具體的問題制訂具體的計(jì)劃對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育。②影響學(xué)風(fēng)的因素。近40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)問題最主要的原因是學(xué)生自身，這說明不少同學(xué)還是能夠客觀地分析問題，找出問題的關(guān)鍵所在。雖然學(xué)校的管理問題、教師的教風(fēng)以及社會(huì)大環(huán)境占的比例都在12%左右，超過五分之一的同學(xué)選擇的是校園文化氛圍，但不影響我們對(duì)癥下藥。

三、對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，明顯的失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確。因?yàn)楦呖贾笓]棒的影響，同學(xué)們高中階段的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，目標(biāo)明確，就是為了考上大學(xué)。雖然推行素質(zhì)教育多年，鮮有高中教師會(huì)告訴學(xué)生，考上大學(xué)之后接著朝什么方向奮斗，因而很容易造成學(xué)生一旦考進(jìn)大學(xué)，就失去了奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入迷茫，而一部分學(xué)生甚至沒有思考過大學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)就像一只重回大自然的小鳥，整天嬉戲玩樂。針對(duì)這一點(diǎn)，我們高校從事學(xué)生思想教育的工作者，從學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，明確方向，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)壓力，教育學(xué)生懷有憂患意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)合理的安排好大學(xué)學(xué)習(xí)。

2.健全組織機(jī)構(gòu)，完善管理規(guī)定，嚴(yán)格要求，科學(xué)管理。獨(dú)立學(xué)院是近十年才逐漸發(fā)展起來的，仿如雨后春筍。目前很多獨(dú)立學(xué)院，由于成立時(shí)間短，管理人員少，組織機(jī)構(gòu)還不是很健全，相關(guān)管理規(guī)定也不完善，同時(shí)，即使院校相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，管理規(guī)定完善、健全，在具體落實(shí)操作上，也要求從事學(xué)生管理、教學(xué)的教職工能嚴(yán)格要求，科學(xué)管理。從事學(xué)生管理工作者，要能經(jīng)常性深入學(xué)生中間，到課堂、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，了解學(xué)生最真實(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)常性保持教學(xué)教師與學(xué)生管理工作者的溝通，凸顯互相協(xié)作，并把這些規(guī)定制度化。

3.加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用。學(xué)生干部、入黨積極分子、黨員是學(xué)生群體中學(xué)習(xí)、工作都比較出色的代表，作為學(xué)生骨干，這些同學(xué)發(fā)揮著普通同學(xué)與學(xué)校的橋梁作用。一方面他們是學(xué)生中一員；另一方面他們又是學(xué)生中的“管理者”，引導(dǎo)他們利用好這一雙重身份，把學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定順利的傳達(dá)到學(xué)生中。同時(shí)，從他們身上又能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)想法和狀態(tài)。而作為學(xué)生骨干，在學(xué)生中有著較高的威信和標(biāo)兵作用，充分發(fā)揮他們的模范作用，通過他們帶頭遵守學(xué)校規(guī)定、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)普通學(xué)生有著很強(qiáng)的潛移默化效果，比學(xué)校管理人員的談話說教更有說服力。

4.推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課外生活。目前獨(dú)立學(xué)院普遍成立較晚，校園硬件設(shè)施基本都能跟上，但是在“軟件”方面還有待加強(qiáng)。學(xué)校要為學(xué)生全面成長(zhǎng)成才提供完善的平臺(tái)，創(chuàng)建充分的條件，除了日常教學(xué)管理，同時(shí)還要發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的積極作用，充實(shí)學(xué)生的課余生活。學(xué)校牽頭組織各項(xiàng)主題的科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科研的興趣，提供學(xué)生進(jìn)行科研探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。作為學(xué)生自治組織的學(xué)生會(huì)和社團(tuán)，在學(xué)校指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)需求，組織形式多樣、內(nèi)容積極的寓教于樂的活動(dòng)講座，有針對(duì)性的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)一專多能的人才提供輔助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林欣，邱連波.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].航海教育研究，1998，（3）.