水質(zhì)分析與測試課程教學改革與實踐

周合修

摘要：通過構建一個平臺，利用兩種手段，加強三個結合，培養(yǎng)四種意識，對電廠化學專業(yè)水質(zhì)分析與測試課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式進行了教學改革。通過教學改革與實踐，學生能夠正確和熟練地掌握水質(zhì)分析與測試的理論知識和操作技能，培養(yǎng)了其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，培養(yǎng)了開放式思維和創(chuàng)新能力，增強了就業(yè)競爭力。

關鍵詞：水質(zhì)分析；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0106-02

水質(zhì)分析與測試是電廠化學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，不僅蘊含豐富的理論知識，而且也是一門實踐性很強的學科。它是以分析與測試水樣中某些成分含量為目的，通過水質(zhì)分析技術來監(jiān)督和控制水質(zhì)質(zhì)量。同時，該課程又是電廠化學專業(yè)后續(xù)課程（電力用油分析、煤質(zhì)分析）的基礎，因此，掌握水質(zhì)分析與測試技術十分重要。傳統(tǒng)的教學方法方式已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，必須進行教學改革。近年來，對電廠化學專業(yè)水質(zhì)分析與測試課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式進行了教學改革與實踐，實踐證明學生能夠正確和熟練地掌握水質(zhì)分析與測試的理論知識和操作技能，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，培養(yǎng)了開放式思維和創(chuàng)新能力，增強了就業(yè)競爭力。

一、構建一個平臺，實現(xiàn)“教學做”一體化

傳統(tǒng)的教學方法，一般采用教師講、學生聽，老師演示、學生看，看完以后學生操作訓練的模式。在講解時，教師把基本原理、實訓內(nèi)容、測定步驟、注意事項一股腦地都告訴學生，造成學生思想上懶惰、心理上依賴的現(xiàn)象，缺乏主動性、參與性，缺少獨立思考，使學生的學習處于被動狀態(tài)，常此以往會養(yǎng)成“實訓前不預習，實訓中照方抓藥，實訓后沒印象”的壞習慣。傳統(tǒng)教學手段比較單一，大多是“一名教師、一本教材、一塊黑板、一間教室、一套設備”的封閉式教學模式，導致學生重理論、輕實訓；重知識傳授、輕技能培養(yǎng)，這對培養(yǎng)學生的開放式思維和創(chuàng)新能力極為不利，限制了學生的發(fā)散性思維。為了克服上述不足，必須改變傳統(tǒng)的教學方式方法，在教學實施過程中，采用“教學做”一體化教學模式，在課前先下達學習任務書，學生必須仔細閱讀任務書中的有關內(nèi)容和要求，收集、查閱有關資料，通過閱讀教材、預習指導書，明確實訓內(nèi)容和實訓項目，做到心中有數(shù)。教師的講解以精講、答疑、糾錯為主，在教中學、在學中做，將“教學做”融為一體。學生在學習和訓練過程中，既可以小組討論，又可以詢問教師，整個學習過程氣氛活躍、互動性強。通過構建一個平臺，為實現(xiàn)“教學做”一體化教學模式創(chuàng)造了必要條件。在建設“教學做”一體化平臺過程中，學校需要投入大量資金，建設一個高標準、規(guī)范化的“教學做”一體化實訓室，購置一些必要的教學設備、學習參考資料和實訓設備儀器等，將“教學做”一體化實訓室按功能不同，劃分為學習討論區(qū)和實訓操作區(qū)。在教學實施過程中，教師要充分利用這個平臺，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性、互動性，教師扮演著導演、教練、裁判的角色，學生扮演著演員、運動員的角色。通過這個平臺，有利于學生對理論知識的掌握和對操作技能的培養(yǎng)，有利于將理論知識與實際應用融合起來。

二、利用兩種手段，加強成績考核

利用好兩種手段，即單個項目競賽制和學習全過程考核。考核是目前檢查學生掌握理論知識和操作技能的最重要的手段。傳統(tǒng)的考核方式比較單一，有的是出一套試卷，讓學生做一做，給個成績就完了；有的是讓學生做一個簡單的實訓項目，檢查一下學生的操作，打個成績完事。針對上述考核方式，無法真正體現(xiàn)學生是否達到了學習目標的要求。因此，在學生學習考核方式上，需要構建一套完整的成績考核體制，實行單個項目競賽制和學習全過程考核。在實訓操作中，有些實訓項目做起來枯燥乏味，有的學生只做一次就不愿意做了。為了提高學生的積極性、主動性，增強學習的趣味性，在單個項目的操作考核中，引入競爭機制，看誰做得又快又好，這樣可以避免學生的懶惰行為，防止學生借用甚至抄襲別人的數(shù)據(jù)。學習全過程考核即對學生學習的所有項目進行考核，按照考核指標綜合評定學生的學習成績，為此制定了詳細的學習成績考核指標，從學生的理論知識掌握、每個項目的實訓操作到最終的數(shù)據(jù)處理都要進行打分。水質(zhì)分析與測試分為化學分析（占60%）和儀器分析（占40%）兩個項目；化學分析又包括化學分析基礎及基本操作、酸堿滴定法及應用、配位滴定法及應用、氧化還原滴定法及應用、沉淀滴定法及應用、質(zhì)量分析法及應用六個子項目，各占10%；儀器分析又包括三個子項目，即電導分析法及應用（占10%）、電位分析法及應用（占10%）、分光光度法及應用（占20%）。學生每學習完一個子項目后都要進行考核，考核時采用學生互評與教師評價相結合的方式進行，避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生，采取公平、公正、公開的方式，教師要對學生的回答和操作進行點評，指出亮點，糾正錯誤，指明改進的措施。通過對考核方式的改革，學生平時操作練習的積極性、主動性得以發(fā)揮，學生的操作技能得以提高，學生的實踐動手能力不斷增強，為學習后續(xù)課程及今后工作打下了堅實的基礎。

三、加強三個結合，提升學生就業(yè)競爭力

加強三個結合，即理論與實踐相結合、實訓內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場相結合、考核內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定相結合。理論知識來源于實踐，反過來又為實踐服務，通過實訓操作使理論知識得到了驗證，同時也使理論得到了升華。老版本的化學分析教材，大多數(shù)是理論驗證性實驗，內(nèi)容主要為滴定分析，實驗過程大體相同，可概括為：稱量、標定、測量、數(shù)據(jù)分析與處理。實訓內(nèi)容存在較大的不足，主要表現(xiàn)為：實驗項目陳舊，驗證型實驗多，綜合型、設計型實驗少。學生做的大多數(shù)是輔導教師設計準備好的，學生主動參與的機會少，造成學生動腦少，甚至不動腦。為了更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力，從實訓內(nèi)容上進行了改革，根據(jù)電廠化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，在實訓內(nèi)容上進行了精心選擇，形成了基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗相結合的實訓內(nèi)容體系。在實訓項目的具體選擇上，為了提高學生的基本操作技能，開設了分析器皿的洗滌與使用、分析天平的使用、滴定分析操作練習等基礎性實驗，目的是使學生熟練規(guī)范地使用化學分析常用儀器，如電子天平、滴定管、移液管、吸量管、容量瓶、托盤天平、量筒等儀器，為以后的實訓操作及工作打下牢固的基礎。結合電廠化學專業(yè)特點和生產(chǎn)現(xiàn)場中的實際應用，開設滴定管容量校正、容量瓶容量校正、工業(yè)鹽酸中鹽酸含量的測定、工業(yè)硫酸純度的測定、工業(yè)燒堿中氫氧化鈉和碳酸鈉含量的測定等設計性實驗，目的是使學生掌握理論知識在生產(chǎn)現(xiàn)場中的具體應用。開設多用途滴定管研制、容量瓶保護架研制、多種型號的分光光度計性能差異性分析等綜合性實驗，目的是發(fā)揮學生的主觀能動性并開發(fā)學生的創(chuàng)造力。精心選擇的實訓內(nèi)容都是生產(chǎn)現(xiàn)場需要監(jiān)督的水質(zhì)指標，如酸度的測定、堿度的測定、游離二氧化碳的測定、硬度的測定、化學耗氧量的測定、電導率的測定、pH的測定、pNa的測定、磷酸鹽的測定、銅的測定等，這些實訓項目掌握了，將來就業(yè)后就可直接頂崗，不需要再培訓。為了保證學生畢業(yè)時考取相應的職業(yè)資格證書，實訓操作內(nèi)容應與職業(yè)資格鑒定相結合，學生將上述精選的操作項目中的理論知識和實操內(nèi)容學習并掌握后，就可以考取電廠水化驗員中級工證書。因此，通過加強三個結合，有利于提升學生的就業(yè)競爭力。

四、培養(yǎng)四種意識，養(yǎng)成良好習慣

培養(yǎng)四種意識，即安全意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識、創(chuàng)新意識。在學習和實訓過程中，必須堅決貫徹“安全第一，預防為主”的方針。因為在實訓操作過程中，需要使用化學藥品，而化學藥品屬于危險化學品，是嚴禁品嘗的，必須嚴格按照實訓規(guī)程進行操作?；瘜W藥品的選用，不僅要看清濃度的大小，還要注意量的多少，如高錳酸鉀的酸化，要用2mol/L的稀硫酸，而不能用濃硫酸酸化，因為高錳酸鉀遇到濃硫酸會生成易爆的七氧化二錳；操作步驟必須嚴格按照操作規(guī)程進行，順序不能顛倒，否則會發(fā)生危險，如濃硫酸的稀釋必須在敞口容器中，將濃硫酸慢慢注入蒸餾水中，切不可將蒸餾水倒入濃硫酸中，輕者給操作者造成皮膚灼傷，重者造成毀容的嚴重后果。在實訓操作的過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些廢水，這些廢水不能直接倒入下水道，要倒入廢液缸內(nèi)，集中處理合格后才能倒掉，通過這種形式來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，用實際行動來保護環(huán)境。在整個實訓中，需要消耗大量水、電、化學藥品等物品，這些物品學校需要花費大量資金購置，因此，要求學生在實訓時，盡量節(jié)省用水、用電、使用化學藥品等物品，教師要通過言傳身教來培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，大力弘揚節(jié)約的美德，養(yǎng)成節(jié)約光榮、浪費可恥的理念。在設計性和綜合性實驗中，學生可充分發(fā)揮自己的聰明才智，設計開發(fā)出新的檢測方法，通過這種方式不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，通過構建一個平臺，利用兩種手段，加強三個結合，培養(yǎng)四種意識，對電廠化學專業(yè)水質(zhì)分析與測試課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式進行了改革，通過改革與實踐，學生能夠正確和熟練地掌握水質(zhì)分析與測試的理論知識和操作技能，培養(yǎng)了其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，培養(yǎng)了開放式思維和創(chuàng)新能力，增強了就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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