就業(yè)視角下本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討

周子涵

摘要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。本科院校人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有著直接的影響。方案中要求畢業(yè)生既要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要擁有過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，可見(jiàn)高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。然而，就現(xiàn)行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在著重理論輕實(shí)踐的一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生存在明顯的“高分低能”現(xiàn)象。因此，建立健全國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要過(guò)程。以就業(yè)為目的，本科院校該如何完善人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)模式，本文以此為切入點(diǎn)，首先分析了實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)中存在的問(wèn)題，探討了實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0031-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁，國(guó)企與外企間的合作也變得日常化，很多涉外企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求也變得更加迫切，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的大學(xué)畢業(yè)生深受歡迎。這使得本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本科院校以就業(yè)為目標(biāo)積極完善自身的人才培養(yǎng)模式，有利于提升競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。為此，本文在分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究進(jìn)行了探討，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

一、本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)的多樣化的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是一種多種類(lèi)結(jié)合互動(dòng)式的教學(xué)形式，其主要特點(diǎn)是在課堂中要多引入社會(huì)領(lǐng)域中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)討論乃至辯論來(lái)關(guān)注和解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，把單向的老師講授轉(zhuǎn)變成師生的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生的參與意識(shí)。但是，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)授課的很多年輕教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵并沒(méi)有真正的理解，把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為實(shí)務(wù)授課，認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)并不應(yīng)在課堂上完成，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。隨著國(guó)際間貿(mào)易往來(lái)的日趨頻繁，人才市場(chǎng)上對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年遞增，該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。越來(lái)越多的人關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的熱點(diǎn)問(wèn)題，授課教師在授課的時(shí)候應(yīng)該將國(guó)際貿(mào)易中的熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事問(wèn)題的思考，增大實(shí)踐教學(xué)的份量，使實(shí)踐教學(xué)真正符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才。但是，從目前的調(diào)查結(jié)果可知，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)素材，與時(shí)代的需求不相適應(yīng)，存在教材時(shí)效性差等問(wèn)題，而且，在校的“90后”大學(xué)生思維敏捷，興趣廣泛，更愿意關(guān)注國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的時(shí)事焦點(diǎn)，并且看待問(wèn)題時(shí)有自己獨(dú)特的視角，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，從課堂中選取學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)的案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，尋找解決問(wèn)題的突破口，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中一直都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，要求教師不但要注重理論基礎(chǔ)的傳授，更要通過(guò)設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)案例來(lái)完善教學(xué)過(guò)程。然而，有些年輕教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇的案例與理論基礎(chǔ)沒(méi)有很好的銜接，案例通常較為簡(jiǎn)單、涉獵面狹窄，無(wú)法使學(xué)生形成良好的分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的技能，不利于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。出于對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作技能培訓(xùn)的目的，很多院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)定為三個(gè)月，要求學(xué)生找的實(shí)習(xí)工作必須與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)。但實(shí)際情況與學(xué)校要求相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于找到的實(shí)習(xí)單位和專(zhuān)業(yè)不相匹配，混了3個(gè)月，有實(shí)習(xí)單位的蓋章就算完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。就算有些學(xué)生找到與其專(zhuān)業(yè)相匹配的單位進(jìn)行了實(shí)習(xí)，也會(huì)由于時(shí)間的問(wèn)題接觸不到和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作而達(dá)不到實(shí)習(xí)預(yù)期的效果。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探討

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)的方式。為了更好地完善實(shí)踐教學(xué)，教師首先應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行組織規(guī)劃，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，充分做好前期備課工作，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上應(yīng)該將單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成師生的雙向互動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并參與討論，拓展學(xué)生積極參與的意識(shí)和創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，教師要充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到過(guò)硬的理論知識(shí)和熟練的操作技能。

2.制定完善的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)，健全實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制?？茖W(xué)合理地建立實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)效果的反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，要做到指標(biāo)設(shè)置合理，指標(biāo)量化可行。將實(shí)踐教學(xué)的考核納入到教師的評(píng)教體系當(dāng)中，可以將同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。并把每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師。讓教師及時(shí)了解實(shí)踐教學(xué)中還存在哪些不足，使教師能夠及時(shí)改正問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。通過(guò)反饋機(jī)制，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠提高實(shí)踐教學(xué)的管理水平。

3.謹(jǐn)慎選擇實(shí)踐教學(xué)案例，及時(shí)更新案例庫(kù)。為了完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在選擇實(shí)踐教學(xué)的案例時(shí)，必須要選擇那些與理論授課內(nèi)容相匹配的成功案列，在案例分析過(guò)程中，要讓學(xué)生了解到案例成功的要素是什么。另外，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)要盡可能關(guān)注與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。教師也可以改變教學(xué)方法，采用情境教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

4.借鑒其他高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用合作辦學(xué)的方式。很多本科院校都非常注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，而且也積累了非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展校與校之間的聯(lián)合，借鑒他校成功的實(shí)踐教學(xué)管理模式，吸取實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)校講課，或者組織本校教師到其他院校進(jìn)行實(shí)地考察和觀摩學(xué)習(xí)，使得教師汲取經(jīng)驗(yàn)提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，第一，學(xué)?？梢越Y(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，定期組織一些職業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生去參加各類(lèi)比賽，通過(guò)各種各樣的技能比賽，提高學(xué)生的自信心和實(shí)踐操作能力；第二，借助合作辦學(xué)的方式，充分利用他校良好的實(shí)踐設(shè)施，進(jìn)行校園內(nèi)的模擬實(shí)踐和訓(xùn)練，這樣在校園內(nèi)部就可以完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實(shí)踐技能；合作辦學(xué)的方式還有很多，這里就不一一列舉了，總之，要想推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高，就要學(xué)會(huì)吸取他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足。

5.重點(diǎn)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易單證的實(shí)踐，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的人才?！耙粚?zhuān)多能”講的是這樣一類(lèi)人才，他們不但掌握了本崗位的專(zhuān)業(yè)技能，而且對(duì)相關(guān)崗位的實(shí)踐技能也了如指掌，能夠熟練運(yùn)用，遇到問(wèn)題時(shí)顯現(xiàn)出超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，要將我們的學(xué)生培養(yǎng)成“一專(zhuān)多能”型的人才，就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生們處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，由于業(yè)務(wù)涉及的部門(mén)多、流程煩瑣。這就要求學(xué)生不但要了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)政策，還要熟練掌握外貿(mào)單證的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。單證實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易單證的制作，要求學(xué)生深入了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的環(huán)節(jié)，熟練掌握國(guó)際貿(mào)易單證的制作，提高單證相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力。通過(guò)系統(tǒng)化的國(guó)際貿(mào)易單證業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，為日后從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

6.采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與企業(yè)簽署合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，采用走出去和引進(jìn)來(lái)的方式，提高實(shí)踐教學(xué)的管理水平?？梢愿鶕?jù)理論課程的需要，組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，也可以將學(xué)生集中安排到企業(yè)的不同崗位，由企業(yè)工作人員和指導(dǎo)教師共同帶著學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，這樣有助于指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師能第一時(shí)間解決，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)校層面，還可以聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人員和國(guó)際貿(mào)易機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化人才，授予其客座教授的身份，定期為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講座或者教授一門(mén)實(shí)踐課程，這樣既可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地的工作人員主動(dòng)服務(wù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，增加培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又可以使我們的學(xué)生不出校門(mén)就可以得到良好的實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)。

從就業(yè)視角看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要逐步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立起同國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相匹配的教學(xué)實(shí)踐體系。唯有將實(shí)踐教學(xué)滲透至國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提升，從而有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其成為符合社會(huì)需求的技能型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力為重中之重，建立豐富的多元化課程，構(gòu)建可為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)培養(yǎng)合格的“一專(zhuān)多能”型人才的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].赤子，2015，（3）.

[2]楊琳琳，鄭芳.基于CDIO理念的獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2014，（6）.