小學(xué)音樂教育中情感教育的應(yīng)用探索

陳苑青

摘 要：小學(xué)音樂課程是我們中國每一位小學(xué)生的必修課程，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)好其他課程之余休閑娛樂的課程，同時(shí)它也是小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)美育的重要課程，它能夠提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂興趣以及綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教學(xué)中占有絕大部分內(nèi)容且具有重要意義及作用的就是情感教育。因此，本文就在情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用以及其在音樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索并提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；情感教育；教學(xué)活動(dòng)；綜合素養(yǎng)

一、前言

情感教育是小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容及任務(wù)，是在小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，為小學(xué)音樂教育提供了重要的情感素材，在小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和愛好上有一定的幫助。其在人格塑造及正確的三觀建立上都對(duì)小學(xué)生有著深刻而重要的影響，對(duì)小學(xué)生起著舉足輕重的作用。在小學(xué)教育中，音樂教育與情感教育相結(jié)合才能夠真正地打動(dòng)小學(xué)生，吸引小學(xué)生，感化小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情感教育在小學(xué)音樂教育中的作用

1.情感教育是小學(xué)音樂教育實(shí)現(xiàn)美育的主要方式

情感教育也具備一定的美育教育功能，情感教育應(yīng)用于小學(xué)音樂教育中就大大轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育的只是單一地老師傳授學(xué)生被動(dòng)地不一定能夠接受的教育過程。情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用使這個(gè)教學(xué)過程更加豐富多彩，融入了更多的因素，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將單純的傳授教學(xué)過程變?yōu)榱艘环N具有一定的審美特性的功能性課程。老師選取符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的音樂作品為教材的主要的內(nèi)容，再利用美的教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)工具以及教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)并學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)理解和體會(huì)老師精心準(zhǔn)備的教材的情感，才能個(gè)人提升小學(xué)生的美育教學(xué)和各方面能力的提高，秉持著“情感與知識(shí)”相結(jié)合的原則，使教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。

2.情感教育有助于促進(jìn)小學(xué)音樂對(duì)于學(xué)生情感道德的提升

小學(xué)音樂教育可以為小學(xué)生帶來最為深刻、全面的情感抒發(fā)和體會(huì)，能夠提高他們的審美品位和綜合素養(yǎng)，陶冶他們的情操。音樂通過每一個(gè)音節(jié)、每一個(gè)音階、每一個(gè)音符、每一種不同的節(jié)奏和音色以及不同的演奏方式可以為同學(xué)帶來不同的情感感受，這個(gè)時(shí)候，音樂教師就要充分把握每一個(gè)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受程度，采用積極向上具備一定正能量的音樂作品為教材，認(rèn)真準(zhǔn)備課程教學(xué)的內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)的方法將情感教育與音樂教育二者融為一體，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂作品的過程中，心靈得到凈化，精神層次得到提高。在音樂教師教唱兒歌的過程中，教師應(yīng)該盡量采用溫和、柔化的嗓音來演唱，貼近學(xué)生們的心靈，走進(jìn)學(xué)生們的心靈世界并引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂的世界，讓他們仿佛身臨其境，體會(huì)音樂作品所傳達(dá)的情感，讓同學(xué)們充分發(fā)揮，大膽想象，以此來激發(fā)每一位小學(xué)生的興趣愛好和想象能力，提高他們的審美品味。

3.情感教育潛移默化地在小學(xué)音樂教育中影響著小學(xué)生的想象能力和思維習(xí)慣

音樂作品內(nèi)容豐富多彩，題材深入廣泛。它與情感相結(jié)合所描述的景物、事物、故事、人物關(guān)系、矛盾沖突都一步一步引導(dǎo)著小學(xué)生去思考和反思，從而對(duì)其思考能力產(chǎn)生影響。另一方面因?yàn)榍楦薪逃プ×诵W(xué)生的心理特征，能夠深刻引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握正確的思考能力和思維水平。

托爾斯泰也認(rèn)為應(yīng)該給兒童能夠啟發(fā)他們進(jìn)行幻想的作品，應(yīng)該有能夠啟迪兒童身上那種健康的富于創(chuàng)造性的想象力的情感教育。而情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用就恰恰是這種富于想象力專門為小學(xué)生的想象特征量身定制的教育。在小學(xué)生的教育中，寓言、童話、美術(shù)、音樂等體裁都是以幻想為主要表現(xiàn)手法的，而幻想就恰恰是貫穿著小學(xué)生的整個(gè)童年時(shí)代的。由此可見，情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用在小學(xué)生的整個(gè)童年時(shí)代發(fā)揮著不可磨滅的作用。

三、情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

1.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然是音樂這樣相對(duì)輕松的課程，但是如果教師在課堂上直接開講，一味地站在講臺(tái)上為臺(tái)下的學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，這樣使學(xué)生被動(dòng)的聽課，并不會(huì)起到很好的效果，一方面會(huì)讓人感覺內(nèi)容枯燥，另一方面學(xué)生聽起來也不容易理解。教師為學(xué)生們建設(shè)出與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并且渲染音樂的情感讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情景交融的情境中積極探索和學(xué)習(xí)，才能起到一個(gè)好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)音樂與情感教學(xué)情境上，老師可以直接烘托出出這個(gè)作品的背景，然后在這個(gè)背景的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)情感。有一定的相關(guān)情感理念和思想，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程也會(huì)較為容易的進(jìn)展下去。

2.與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多種手法進(jìn)行教學(xué)

新的時(shí)代，科技在不斷進(jìn)步，教師們的教學(xué)方法也可以根據(jù)時(shí)代的要求不斷更新并且利用好新時(shí)代的一切高科技工具應(yīng)用到音樂教學(xué)中去。例如在教唱小學(xué)生《勞動(dòng)歌》這個(gè)作品時(shí)，可以通過表演、演唱、傾聽、比賽、再創(chuàng)造等方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，一方面能夠迅速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以讓每一位學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中工體會(huì)歌曲情感，提升自己的思想道德，這樣的音樂教學(xué)不僅僅與情感教學(xué)相結(jié)合了，還聯(lián)系了我們的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)習(xí)也更加通俗易懂，學(xué)生們更容易接受了，從而提供他們的音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)力以及音樂創(chuàng)造力。

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（作者單位：河源市源城區(qū)東埔中心小學(xué)）