探究在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)課堂中，老師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，只有具備良好的節(jié)奏感，才能對(duì)音樂(lè)表達(dá)有更好的領(lǐng)悟。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，它對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言至關(guān)重要，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生節(jié)奏感加強(qiáng)，獲取最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；節(jié)奏感；音樂(lè)教學(xué)；小學(xué)

目前，我國(guó)小學(xué)不僅重視基礎(chǔ)教育，而且非常注重培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力。音樂(lè)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的一種重要元素，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教學(xué)人員需開(kāi)展多種教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。

一、小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的作用與現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)節(jié)奏感的作用

節(jié)奏感是指對(duì)音樂(lè)作品強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換點(diǎn)、節(jié)拍能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的一種能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，可使其迅速融入到音樂(lè)作品中，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力。培養(yǎng)節(jié)奏感，不僅是音樂(lè)教學(xué)的需求，而且也為培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力提供了有利條件，可充分展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)素養(yǎng)[1]。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)節(jié)奏感在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要。

（二）節(jié)奏感的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)情況上看，部分學(xué)校單純重視主要科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）的學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)教育，音樂(lè)課程所占課時(shí)較少。即便學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，也以單純唱歌為主，并未培養(yǎng)學(xué)生其他方面（例如節(jié)奏感、樂(lè)器等）的能力。此外，小學(xué)音樂(lè)教育人員教學(xué)水平有限，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性，就具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①音樂(lè)教育缺乏教學(xué)計(jì)劃，未制定明確目標(biāo)；②學(xué)校音樂(lè)課堂開(kāi)設(shè)僅流于形式，教育人員不重視該課程的教育；③在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教育人員缺乏主動(dòng)性、積極性，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，心智尚未成熟，獨(dú)立思考能力差。因此，教育人員要給予正確引導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。為了提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，教育人員需著手于課堂教學(xué)，利用創(chuàng)新性、個(gè)性化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[3]。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境有利于使小學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《祝你生日快樂(lè)》時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，例如可假設(shè)某學(xué)生過(guò)生日，全班同學(xué)都來(lái)參加生日會(huì)，營(yíng)造一個(gè)歡快、愉悅的氛圍，學(xué)生在自由享受音樂(lè)時(shí)有利于培養(yǎng)節(jié)奏感，跟隨音樂(lè)律動(dòng)拍打節(jié)拍或展現(xiàn)舞姿。在長(zhǎng)期訓(xùn)練后，小學(xué)生也會(huì)更重視音樂(lè)元素搭配，潛移默化中培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感。另外，教育人員還可設(shè)置與音樂(lè)有關(guān)的游戲，例如組織音樂(lè)九宮格活動(dòng)，由老師提供九宮格圖譜，加大力度訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大多以打拍子、頭口教育等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然而音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)并不能具體表達(dá)出來(lái)，它是一個(gè)抽象概念，小學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)元素的含義，對(duì)節(jié)奏感一無(wú)所知。若長(zhǎng)期延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生必定會(huì)對(duì)音樂(lè)課程失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教育人員需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，利用視頻、音頻、圖片等資料豐富教育內(nèi)容，通過(guò)播放音樂(lè)作品，能使小學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)掌握、把控音樂(lè)律動(dòng)規(guī)律。老師還可選擇優(yōu)秀的MTV作品在課堂內(nèi)播放，從MTV中能觀看到表演者的表情、舞動(dòng)旋律，從而掌握音樂(lè)的韻律、節(jié)奏[4]。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要做到投其所好，多數(shù)小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫作品感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱?jiǎng)勇髌分黝}曲，例如《喜洋洋》容易讓人聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》中的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)主題曲時(shí)，老師需利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容。這種教學(xué)模式能使課堂趣味性增強(qiáng)，提升小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（三）欣賞音樂(lè)作品時(shí)結(jié)合身體律動(dòng)

通過(guò)電視媒體，我們了解到很多歌手在表演時(shí)，為了使舞臺(tái)效果、音樂(lè)節(jié)奏感增強(qiáng)，從而融入舞蹈動(dòng)作。在小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)中，教育人員在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)作品時(shí)，也要鼓勵(lì)其結(jié)合身體律動(dòng)，促使歌曲節(jié)奏感增強(qiáng)，這更利于小學(xué)生理解節(jié)奏感的含義。在訓(xùn)練學(xué)生肢體動(dòng)作時(shí)，老師不僅要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，而且需與學(xué)生一起參與集體訓(xùn)練活動(dòng)。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，能通過(guò)模仿老師的肢體動(dòng)作，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏感。

（四）利用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課程教育人員要合理利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。樂(lè)器是培養(yǎng)節(jié)奏感的重要輔助工具，在眾多樂(lè)器中，以打擊樂(lè)器最能突顯音樂(lè)節(jié)奏感，因此，老師在音樂(lè)課堂中要融入多種打擊樂(lè)器，如架子鼓、快板等。

例如小學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，就可運(yùn)用架子鼓伴奏，指導(dǎo)學(xué)生把握、體驗(yàn)節(jié)奏感。將打擊樂(lè)器融入音樂(lè)課堂后，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，從而提高小學(xué)音樂(lè)課程的整體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

節(jié)奏感是一個(gè)音樂(lè)作品的核心，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教育人員必須重視對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)曲目，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)肢體律動(dòng)、融入樂(lè)器等方式，使學(xué)生掌握音樂(lè)作品中的節(jié)奏規(guī)律，從而獲取更理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王青青.小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用[J].啟迪與智慧（教育），2015，11：68.

[4]周靜.在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，01：139.

作者簡(jiǎn)介：

周照曦（1975.10—）男，漢，重慶市豐都縣，大專。

（作者單位：重慶市豐都縣社壇鎮(zhèn)中心校）