關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

黃麗萍

【摘 要】人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)體制問題越來越受到教育界及全社會(huì)的重視和關(guān)心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.023

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是21世紀(jì)我國高等教育發(fā)展的重要事件，隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科技的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整，各行各業(yè)急需一大批應(yīng)用型的本科人才。國內(nèi)許多大學(xué)明確提出要把應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，它要求在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置過程中，要有體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和支撐培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容。培養(yǎng)模式的構(gòu)建要注意三個(gè)方面的銜接：一是培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容之間的銜接。二是課程模塊與模塊之間的銜接。三是課程內(nèi)容與能力培養(yǎng)的銜接性。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、堅(jiān)持以能力為本的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，是人才培養(yǎng)具體要求的集中體現(xiàn)。發(fā)達(dá)國家本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上都表現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，即非常強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，尤為強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教育教學(xué)使學(xué)生獲得未來職業(yè)所需的綜合能力，尤其是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，具備良好的適應(yīng)性和靈活性，是各國人才培養(yǎng)模式的共同特點(diǎn)和基本要求。他們對這種能力的要求在培養(yǎng)目標(biāo)中表述得十分清晰、明確，而我國在本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)上的表述則較為籠統(tǒng)。目標(biāo)決定過程，人才培養(yǎng)目標(biāo)為教育方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價(jià)等提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)。

因此，要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)（尤其是與能力相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)），建立更具有指向性和針對性的完整的培養(yǎng)目標(biāo)體系，并將能力培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在具體教育教學(xué)過程中，重視能力培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)同樣包含有對能力，特別是專業(yè)思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

采取案例教學(xué)法等以能力為導(dǎo)向的理論教學(xué)方法，講授與小組討論相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合、以能力為中心的理論教學(xué)組織形式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力等能力訓(xùn)練均具有巨大作用。此外，還要有完整的目標(biāo)評價(jià)體系，改變我國在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價(jià)環(huán)節(jié)中普遍存在側(cè)重理論知識的考查，對能力評價(jià)不足等問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高，從而盡快適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力需求。

二、堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)置

本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。在課程設(shè)置上以應(yīng)用為導(dǎo)向，面向市場需求，并且隨著市場和行業(yè)變化及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，成為發(fā)達(dá)國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同特點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到必需、實(shí)用的知識，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)生及時(shí)了解市場需要，畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作節(jié)奏。對于高校而言，以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)置縮小了高校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距，有助于本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的提高。

由于受高校與企業(yè)長期分離等歷史因素影響，我國高校在提高社會(huì)需求關(guān)注度，提高人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)、企業(yè)需求對接程度方面仍有很大提升空間。對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，缺乏實(shí)地調(diào)查，使得部分高校對企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展情況和其對人才的需求缺乏理性認(rèn)識與思考。在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)以僵化的學(xué)科體系構(gòu)建專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容陳舊，“一本教材教十年”的現(xiàn)象司空見慣。以應(yīng)用為導(dǎo)向靈活設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，按照“有用”原則精選教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)、僵化的學(xué)科課程體系，構(gòu)建學(xué)科知識與應(yīng)用能力并重且有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)是提高本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的有效途徑。

三、堅(jiān)持以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式

要培養(yǎng)高質(zhì)量本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才，能力培養(yǎng)至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)則是其中的關(guān)鍵一環(huán)，發(fā)達(dá)國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中都相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，所占比重大、教學(xué)形式多樣、實(shí)習(xí)期時(shí)間長等是它們共有的特點(diǎn)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為中心進(jìn)行因材施教，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，學(xué)生可自主選擇課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃、時(shí)間等也均可由學(xué)生自行安排。

學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量實(shí)踐鍛煉，將理論知識真正運(yùn)用于實(shí)踐并從中發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對培養(yǎng)自身的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力大有益處。而學(xué)生提出的問題解決方案和應(yīng)用型科研成果很可能真正應(yīng)用于企業(yè)中，也大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

我國本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在許多亟待解決和改善的問題，如驗(yàn)證型技能訓(xùn)練比重過大、實(shí)習(xí)時(shí)間短且管理不規(guī)范、缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。因此，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，綜合多種實(shí)踐教學(xué)組織形式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，是我國高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中必須思考的問題。學(xué)?？扇骈_放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，嘗試打破班級和課程表的時(shí)間限制，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在教學(xué)模式上，由單純知識驗(yàn)證訓(xùn)練為主向技能綜合創(chuàng)新型能力訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變，采取自主式、項(xiàng)目化等多種實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并合作解決問題，從而使其專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力得以整體提升。

四、堅(jiān)持全方位的校企合作

全方位的校企合作是發(fā)達(dá)國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同特點(diǎn)，它貫穿于人才培養(yǎng)的全過程并涉及方方面面，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況靈活設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，并隨企業(yè)發(fā)展趨勢及時(shí)調(diào)整課程體系以避免教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離，達(dá)到學(xué)校教育和企業(yè)發(fā)展雙贏。全方位校企合作開創(chuàng)了學(xué)校教育和企業(yè)發(fā)展雙贏的局面，為我國確立以全方位校企合作的模式培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的進(jìn)行了有益的探索。

參考文獻(xiàn)

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