對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

扎西次仁

【摘 要】如何把學生培養(yǎng)成一個適應當今社會，具有較強的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的社會有用人才，是每個數(shù)學教師都必須思考的問題。而小學階段又是學生打基礎的關鍵時期，如何把握好這個基礎關鍵期，更是每個小學數(shù)學教師需要重視的問題。在新課程教育改革的背景下，小學數(shù)學教學的目標不單單是傳授學生數(shù)學知識，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力顯得尤為重要。培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力必須綜合運用各種教學手段，遵循循序漸進的基本原則，通過長期不斷地培養(yǎng)，才能達到培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的目的。

【關鍵詞】數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;小學生

一、數(shù)學思維能力的內(nèi)容

數(shù)學思維能力主要包括7個方面的內(nèi)容：①觀察、比較能力;②實驗、分析、猜想能力;③抽象和概括能力;④歸納、演繹的能力;⑤類比和推理能力;⑥合乎邏輯地準確闡述思想和觀點的能力;⑥用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系的能力。

二、學生數(shù)學思維受阻的原因

（一）數(shù)學思想方法缺乏。由于學習方法的缺乏而嚴重制約學生的有效思維的狀況普遍存在。當學生遇到一個問題的時候，他們沒有方法，或者不知道用什么方法來解決，即使有時候知道用哪種方法比較好，但是由于學生對方法不熟悉，在使用的過程中，也會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。

（二）學習目標確定不當。不少學生對于自己在學習中取得如何的成績，缺乏明確的目標。許多學生考試結(jié)束后，便想喘口氣，放松下學習節(jié)奏。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

（一）培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。

（二）培養(yǎng)學生思維能力是數(shù)學教學中一項重要任務。《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力”。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基石，也是人類的一種高級的思維形式。

（三）培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力是跨世紀人類發(fā)展和社會進步的要求。教師對思維過程的展開，能不能替代學生自己的思維活動？不能。數(shù)學的認識活動是理性活動，數(shù)學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而通過學生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識，就必然會經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換嵌進知識結(jié)構的某種模式。才能完善和反現(xiàn)某認知結(jié)構，同時發(fā)展認知能力。

四、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

（一）計算和練習教學對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用。計算數(shù)學貫穿于小學數(shù)學的始終，培養(yǎng)學生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學生數(shù)學教學的一項重要任務，可相應培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此，設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計。小學數(shù)學課堂教學應以訓練和發(fā)展學生的思維為核心，要通過恰當?shù)厮季S訓練，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展。

（二）數(shù)學概括能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學中，應當強調(diào)數(shù)學的“過程”與“結(jié)果”的平衡，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學結(jié)論的獲得過程，而不是只注意數(shù)學活動的結(jié)果。概括是思維的基礎，學習和研究數(shù)學，能否獲得正確的抽象結(jié)論，完全取決于概括的過程和概括的水平。

（三）運用創(chuàng)新的數(shù)學思想方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思想，是對數(shù)學知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學問題的根本策略。數(shù)學方法，是解決問題的手段和工具。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才能真正掌握了數(shù)學?，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設計數(shù)學思想方法的教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透、反復強化、及時總結(jié)，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。

（四）讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。教學中，教師要盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣可以使學生暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。這樣能夠使學生在老師創(chuàng)設的問題情境下，進行觀察、分析、探究和嘗試，引發(fā)了知識的發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)了學生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力，充分調(diào)動學生的學習主動性。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育中，小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，是一項長期、艱巨的任務，需要學校、教師、學生自身等各方面的共同努力，才能達到預期的目標。在小學數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合教材，聯(lián)系實際，開展一些形式新穎的、引人入勝的、富有價值的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而加深學生對數(shù)學的理解。