小學(xué)科學(xué)課雙語教學(xué)設(shè)計研究

松布

我國于2001年秋季開始在小學(xué)逐漸普及外語教學(xué)，小學(xué)雙語教學(xué)也從此得到了迅速發(fā)展。在小學(xué)階段，科學(xué)課是最適合開展雙語教學(xué)的科目之一，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課雙語教學(xué)設(shè)計，是提高小學(xué)科學(xué)課雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是讓小學(xué)生在獲取知識的過程中提高雙語能力的重要前提。在雙語教學(xué)中，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方式設(shè)計，提倡學(xué)生的主動參與，是具有時代意義的課題。

一、教學(xué)設(shè)計思想

1.以學(xué)生為中心

教師在雙語教學(xué)設(shè)計時，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計小學(xué)科學(xué)雙語課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出新課程教學(xué)活動中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合以及雙語語言目標(biāo)，利用兒童普遍有好動、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動中求新、求奇、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行雙語教學(xué)設(shè)計。激發(fā)學(xué)生的探求欲望，形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價值觀以及具有國際理解的胸懷。

2.以問題為中心

雙語教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視教學(xué)過程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個性與創(chuàng)造新成果的過程。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運(yùn)用知識，深化對兩種語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及雙語運(yùn)用能力。

二、教學(xué)設(shè)計原則

1.教學(xué)目標(biāo)的整體性

小學(xué)科學(xué)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的英語水平，應(yīng)該使新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)與語言目標(biāo)統(tǒng)一起來，同時重視小學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的個體差異，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測量、易操作。

2.教學(xué)內(nèi)容的精練性

小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容是以各種中外文本資料、背景素材、實(shí)驗(yàn)過程、師生雙語活動為載體的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要鉆研吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上對教材的整體和局部，知識的轉(zhuǎn)承延續(xù)都要分析清楚。精心選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西。把握重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更集中。

3.教學(xué)方法的有效性

雙語教學(xué)設(shè)計要有利于提高雙語課堂教學(xué)效率，要遵循啟發(fā)性原則和開創(chuàng)性原則，尤其要考慮教學(xué)生怎樣有效地理解教學(xué)語言，如何獲得掌握知識的經(jīng)驗(yàn)和雙語技能。

4.教學(xué)行為的情感性

語言是教與學(xué)的橋梁，設(shè)計好富有情感的雙語教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)習(xí)的熱情，從而提高小學(xué)科學(xué)雙語課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)取得成功時，教師應(yīng)及時給予肯定的評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對困難生，在學(xué)習(xí)上受挫折時要積極鼓勵，盡量少對他們學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，多做學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、意志方面的評價，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，激勵他們學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

三、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)既是雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是雙語教學(xué)的歸宿。教師在制定雙語教學(xué)目標(biāo)時，一方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平等的需要，另一方面又要使教學(xué)目標(biāo)具體明確，容易操作和評價。

2.教學(xué)過程設(shè)計

雙語教學(xué)過程設(shè)計是實(shí)施雙語教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，是課堂教學(xué)設(shè)計的主體，包括導(dǎo)入、目標(biāo)教學(xué)和結(jié)束的設(shè)計。

（1）導(dǎo)入設(shè)計。好的導(dǎo)入語不僅能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入雙語教學(xué)情境中，而且能促進(jìn)雙語教與學(xué)思路的同步。引趣和設(shè)疑是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最好的導(dǎo)入方式。具體可采用生動實(shí)例、直觀演示、溫故質(zhì)疑、問題聯(lián)想和聯(lián)系實(shí)例等導(dǎo)入方法。

（2）教學(xué)程序設(shè)計。雙語教學(xué)程序是教師把學(xué)科知識融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和雙語運(yùn)用能力的過程。因此，要設(shè)計成符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)程序。①傳遞接受程序。該程序具有傳遞知識信息量大的優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)與社會聯(lián)系的教學(xué)可設(shè)計成這種程序，使學(xué)生在有限課堂時間內(nèi)開闊視野，豐富知識面。由于傳遞接受程序直接由教師控制教學(xué)過程，學(xué)生被動接受知識，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，因而教師要設(shè)計系列問題，啟發(fā)學(xué)生積極雙語思考，主動參與雙語教學(xué)。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)程序。該程序是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)程序。教師首先設(shè)計出科學(xué)、實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際的系列科學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)尋根溯源，或者提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)來證明，從而發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識。

3.教學(xué)效果評價設(shè)計

教師掌握教學(xué)效果對控制雙語教學(xué)、改進(jìn)雙語教學(xué)具有重要作用。教學(xué)效果評價設(shè)計得科學(xué)、合理，則可使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息。教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇好對理解能力評價的觀察點(diǎn)，在實(shí)施雙語教學(xué)時，用心觀察、控制雙語教學(xué)速度。