特殊教育學(xué)校有關(guān)小學(xué)藏語文教學(xué)探析

普倉

【摘 要】特殊教育學(xué)校的藏語文教學(xué)需要把如何提高教學(xué)質(zhì)量和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)合起來。文章分析了特殊教育學(xué)校學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出特殊學(xué)校藏語文能力獲取的順序和通過學(xué)習(xí)最終能夠收到的效果。采取有效措施，調(diào)動特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)藏語文的積極性，提高特殊教育學(xué)校藏語文教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校;藏語文教學(xué);教學(xué)效果;措施

特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于其他學(xué)生，因此在進(jìn)行藏語文課堂教學(xué)的時候應(yīng)該創(chuàng)造條件，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上尤其應(yīng)側(cè)重對特殊教育學(xué)生的尊重，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、陽光教育，帶學(xué)生投入學(xué)習(xí)

由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會受到一些歧視，給他們的心理健康造成了很大影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)和生活缺乏足夠的信心，因而蜷縮在自己的安全空間里，不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，對課堂教育這種集體活動感到排斥。為了讓學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)，藏語文教師在課堂上要進(jìn)行陽光教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心。只有在這種積極健康的心態(tài)下，學(xué)生才會愿意跟隨老師學(xué)習(xí)和升華。

進(jìn)行陽光教育，可以從兩點(diǎn)出發(fā)。第一點(diǎn)，堅持鼓勵式教育。特殊學(xué)校的學(xué)生心理往往比較脆弱，他們很容易產(chǎn)生不合群感，對別人的言行更敏感。因而，教師在教育中要以鼓勵為主，不隨意批評學(xué)生。對學(xué)生取得的進(jìn)步，不管進(jìn)步程度大小，都應(yīng)該予以肯定，樹立他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生內(nèi)心是渴求別人的肯定的，因而為了周圍人和老師的認(rèn)同，他們會內(nèi)在地驅(qū)動自己取得更多的進(jìn)步以獲得認(rèn)可。第二點(diǎn)，適當(dāng)心理輔導(dǎo)。學(xué)生在社會、家庭中可能會受到歧視和冷落，因而對周圍的人抱有敵意，甚至出現(xiàn)暴力傾向，或者意志消沉，不懂得如何處理問題，對自己的未來一片茫然。藏語文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)健康的人格，調(diào)控自己的情緒。比如利用教學(xué)素材和現(xiàn)實(shí)生活講授一些身殘志堅的人士走向成功的人生故事，幫他們撥開迷霧，擺脫心理困擾。這種良性循環(huán)能逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自信心，促進(jìn)學(xué)生愿意聽講、愿意進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、分層個別教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

人和人之間都具有差異性，這個差異表現(xiàn)在殘疾學(xué)生之間就更加明顯，學(xué)生的記憶、感知、思維、興趣、情感等方面都存在著很大的差異，教學(xué)中如果僅僅采用單一、集體的授課模式不能很好地適應(yīng)每個學(xué)生發(fā)展的需要，于是我采用分層、個別教學(xué)，以此來彌補(bǔ)單一、集體授課模式的不足，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)為每個學(xué)生制定個別教育計劃，并將學(xué)生分為A（程度較好）、B（程度一般）、C（程度較差）三個層次，在教學(xué)中為不同層次的學(xué)生擬定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時，對A組的學(xué)生要求能自己讀出生字、詞語、句子，會寫生字，能理解課文內(nèi)容;對B組的學(xué)生要求能讀出生字、詞語，跟老師讀出句子，在老師指導(dǎo)下能基本寫出生字，基本理解課文內(nèi)容;對C組學(xué)生要求能跟老師讀出生字、詞語、句子，老師手把手的和學(xué)生一起寫出生字。在同一層次的學(xué)生也有差異，這就需要在具體的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而滿足全體學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生能夠得到最大限度的發(fā)展，都能夠體會到成功的快樂。

三、應(yīng)用多媒體加強(qiáng)教學(xué)效果

特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是一些接受能力有障礙的學(xué)生，因此教師在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)上存在一定難度，而妥善利用多媒體，可以優(yōu)化語文課堂，有效地刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的信息搜集能力、辨音識字能力和對教材、生活的感知能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.應(yīng)用多媒體改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特教課堂教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的特殊教育課堂教學(xué)模式，必須革新教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式展示給學(xué)生，大幅度提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了教學(xué)效率。如講《懷念草原之歌》時，充分利用有關(guān)草原的圖片及與草原有關(guān)的音樂，使學(xué)生領(lǐng)略到草原的風(fēng)土人情和美麗景象。講《藏羚羊》教學(xué)中，由于我們這里的藏族小孩很少見過藏羚羊，我們可以把藏羚羊的相關(guān)圖片、視頻等通過多媒體設(shè)備針對性地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生直觀地了解到藏羚羊的外部形態(tài)和生活習(xí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.應(yīng)用多媒體的展示功能，激發(fā)有障礙學(xué)生的辨音識字能力

口語交際是人際交往的重要方式，因此辨音識字是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的最重要內(nèi)容，也是特殊教育學(xué)校學(xué)生生存的基本技能。有障礙學(xué)生的辨音識字能力較低，他們對那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學(xué)生的語言表達(dá)能力很差，即使能臨時記憶，過一段時間也很容易忘掉。針對特教學(xué)生的這些特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀展示功能，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)的字母、生字或生詞時，如稱呼、建筑物、花草樹木、山水、各種小動物、常見的水果、單位名稱時，筆者用多媒體技術(shù)把這些字設(shè)計成藝術(shù)字，并且把這些字幕設(shè)計成不同的顏色、不同的字體，在每個字的旁邊放上相應(yīng)的彩圖，在每個字的上面加上漢語拼音，當(dāng)鼠標(biāo)單擊拼音時，課件就能發(fā)出準(zhǔn)確動聽的讀音。學(xué)生通過反復(fù)的視聽、泛讀和跟讀，結(jié)合自己的練讀，很快就認(rèn)識這些新字、新詞，并通過圖片與文字的結(jié)合，學(xué)生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

通過積極心理建設(shè)、生活實(shí)踐學(xué)習(xí)和多媒體輔助教學(xué)，幫助特殊教育學(xué)校的學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，用形象直觀的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，幫助學(xué)生理解文字、教材和生活，更積極、主動地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教育意義。