愉悅情景在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

次仁卓瑪

【摘 要】為追求幸福教學(xué)，他在自己二十六年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒他人的成功實(shí)踐，從學(xué)生成果展示呈現(xiàn)、教師微笑表情傳遞、尊重欣賞寬容保證等方面進(jìn)行愉悅教學(xué)情境探究。

【關(guān)鍵詞】愉悅教學(xué)情境;成果展示;微笑表情;尊重;欣賞;寬容

愉快教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索比較早且獲得了巨大成功，但在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中則開(kāi)展比較晚，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，許多關(guān)于中學(xué)政治課愉快教學(xué)研究文章和成功實(shí)踐見(jiàn)諸報(bào)紙雜志。但在愉悅教學(xué)情境方面的研究卻很有限。被美國(guó)哈弗大學(xué)校長(zhǎng)艾利奧特譽(yù)為“真正的教育先鋒”的英國(guó)知名教育學(xué)家斯賓塞提出了家庭中的“快樂(lè)教育”，他告訴家長(zhǎng)：孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。他提出的教育名言是“教育要使人愉悅，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。當(dāng)然這種“快樂(lè)教育”也適用于學(xué)校教育。為追求幸福教學(xué)，我在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒他人的成功實(shí)踐，在愉悅教學(xué)情境方面探究如下。

一、學(xué)生成果展示呈現(xiàn)愉悅教學(xué)情境

“愉悅教學(xué)法”是指教師在輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生在愉悅的心態(tài)中接受和探索知識(shí)的教學(xué)方法。所以，“愉悅教學(xué)情境”是教師和學(xué)生共同的企望。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們?？吹揭恍┙處熾y以在愉悅輕松的情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，總是抱怨說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的東西，怎么……？”我認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于教師，是教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境所致，沒(méi)有站在學(xué)生現(xiàn)有角度去思考問(wèn)題、體驗(yàn)感受。

要想真正走進(jìn)新課程，要在愉悅的教學(xué)情境中教學(xué)，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈。把握學(xué)生思維方式，知道學(xué)生的理解與想象和教師是不同的，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，研究學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、心理特征、思維方式，才會(huì)真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，不至于抱怨學(xué)生，而是有耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)中兩種思維的碰撞才能如“水”如“潮”，心靈對(duì)話才會(huì)碰撞出生命的浪花，讓學(xué)生在流淌著輕松活力、滋潤(rùn)生命的課堂中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

俯下身子，創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境的方法之一就是要相信學(xué)生能力，給學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，這是利用“大多數(shù)人都有好為人師，喜歡指導(dǎo)、教育別人或顯示自己”的心理。我在剛參加工作教初中政治時(shí)，時(shí)不時(shí)選擇一些難度不大的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生備課，由學(xué)生課堂主講或組織討論（老師給予指導(dǎo)），我坐在下面與其他學(xué)生一道聽(tīng)講或參與討論。主講的學(xué)生樂(lè)此不疲，他不會(huì)放棄這次充分展示自己的機(jī)會(huì)，他對(duì)所教、所學(xué)的內(nèi)容樂(lè)意付出更多。為了讓同學(xué)聽(tīng)懂，他樂(lè)于查閱相關(guān)資料，依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式，根據(jù)自己多年對(duì)老師上課方式的理解與模仿，甚至否定自己接受過(guò)老師的錯(cuò)誤方式，慎重選擇教學(xué)方法，揣摩問(wèn)題的呈現(xiàn)形式。聽(tīng)講的學(xué)生也喜歡同學(xué)講課，一方面，他們熟悉同學(xué)的語(yǔ)言和思維方式。另一方面，他們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中，在主動(dòng)參與同時(shí)，積極思考著：如果我來(lái)講，我如何才能講得比他更好、更精彩？這樣的課堂怎么不會(huì)流淌著輕松愉悅的音符呢？這樣做，就可以把學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，最后達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的目的。后來(lái)我在政治教學(xué)課堂上，根據(jù)初中學(xué)生情況，在創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境方面的做法是：日常教學(xué)中，一直堅(jiān)持讓學(xué)生互相批改作業(yè)、試卷，學(xué)生課前3分鐘時(shí)事學(xué)科點(diǎn)評(píng);復(fù)習(xí)課時(shí)，我課前收繳學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)出的單元、課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)那些有創(chuàng)意、做得較好的學(xué)生作業(yè)給予展示、點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng);中考復(fù)習(xí)時(shí)，我課前收繳學(xué)生根據(jù)提供的時(shí)事材料自編原創(chuàng)試題，對(duì)值得推廣的創(chuàng)新試題，課堂上與大家分享。通過(guò)上述方式，學(xué)生從自己的角度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自然會(huì)有愉悅心境。

二、尊重、欣賞、寬容保證愉悅教學(xué)情境

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！眰W(xué)生的自尊，必定傷害學(xué)生情感，就不可能有愉悅的教學(xué)情境。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)獲得良好愉悅教育效果的前提。常年的實(shí)踐告訴我們，尊重學(xué)生人格是愉悅教育成功的一把鑰匙。一個(gè)學(xué)生畢業(yè)七年后殺害初中時(shí)傷害他自尊的老師的真實(shí)案例告訴我們，尊重學(xué)生人格何等重要。

尊重學(xué)生的人格首先要了解學(xué)生，充分信任學(xué)生;尊重學(xué)生的感情、學(xué)習(xí)成果;公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;多賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多多欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)、微小的進(jìn)步，使學(xué)生能獲得全面健康的發(fā)展;在表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求時(shí)，語(yǔ)氣要親切、表情要和悅、用詞要婉轉(zhuǎn)、方式要恰當(dāng)、形式可幽默;上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情的深深鞠躬;天氣突變，當(dāng)我們感受寒冷或炎熱時(shí)，是自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”或搬來(lái)一臺(tái)電風(fēng)扇，或給教室地面灑上一盆涼水幫助降溫;在課堂和班級(jí)管理上，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，不把自己的話當(dāng)金科玉律，多與學(xué)生商量，心平氣和地對(duì)待持不同意見(jiàn)的學(xué)生，并勇于承認(rèn)自己存在的缺點(diǎn)和不足;善待學(xué)生的錯(cuò)誤，批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，要努力克制自己的情緒，寬容地給學(xué)生一個(gè)為自己辯解的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，努力改正錯(cuò)誤。如果老師動(dòng)輒公開(kāi)批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解、不接受這份愛(ài)，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒。

我在矯正學(xué)生的過(guò)程中，注意場(chǎng)合、時(shí)間、頻率、方式方法，注意維護(hù)他們的自尊，收效明顯。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采取的是鼓勵(lì)、是期待，允許學(xué)生出錯(cuò)、再出錯(cuò)。我認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤是“美麗的錯(cuò)誤”。我們要盡己所能培養(yǎng)學(xué)生的自信、保護(hù)學(xué)生自尊、呵護(hù)學(xué)生的人格。

我想，要成為一位受學(xué)生歡迎的老師，就需要營(yíng)造愉悅的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)愉悅的教育教學(xué)。愉悅是一種無(wú)聲的教育，一種自由的氣氛，一種成長(zhǎng)的力量。教育家夸美紐斯說(shuō)：“我們應(yīng)該模仿天上的太陽(yáng)，把光、熱與生氣給予整個(gè)世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽?！苯處?，要給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)愉悅教學(xué)情境，用微笑表情傳遞愉悅教學(xué)情境，更需要尊重、欣賞、寬容學(xué)生保證愉悅教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的陽(yáng)光下成長(zhǎng)、發(fā)展、飛躍。