中職機(jī)械專業(yè)的合作教學(xué)與策略

齊秀麗

摘 要：在中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，合理使用合作教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增加師生情感交流，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的途徑。本文針對中職學(xué)生的特點(diǎn)探討了中職機(jī)械專業(yè)合作教學(xué)的有效性方法，并在實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中總結(jié)合作學(xué)習(xí)的效果及反思。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)；合作教學(xué)；策略

機(jī)械專業(yè)是現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的一門重點(diǎn)專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)熟練的一線機(jī)械操作技術(shù)能手。中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)具有枯燥、抽象等特點(diǎn)，學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)怕難、厭惡、放棄等現(xiàn)象，因此，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)合理使用合作教學(xué)教學(xué)原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，分組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、評價(jià)，才能提高中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的理論與技能的學(xué)習(xí)效果。

一、合作教學(xué)的內(nèi)涵

合作教學(xué)以“互動(dòng)參與”為課堂目的，讓學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)分成小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。其內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：①合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；②合作教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)之間合作學(xué)習(xí)、互相評價(jià)的活動(dòng)；③合作教學(xué)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)；④合作教學(xué)是由教師給各個(gè)小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的以教師為主體的教學(xué)方式已不適應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求。依據(jù)重點(diǎn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要善于組織活動(dòng)，增加師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師通過課堂合作互動(dòng)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配、引導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)，可以突出學(xué)生的主體行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

二、機(jī)械專業(yè)課程中開展合作教學(xué)的必要性

在中小學(xué)校，合作教學(xué)已被很多教師在教學(xué)中廣泛采用，取得了一定的成效。職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展時(shí)期，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中合理應(yīng)用合作教學(xué)方式顯得非常重要。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，有的還有厭學(xué)情緒。初中畢業(yè)后接受職業(yè)教育，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)比較活躍，好奇心強(qiáng)，對機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是機(jī)械專業(yè)課程中很大一部分內(nèi)容是比較枯燥、抽象的，學(xué)生難以接受。教師課堂教學(xué)方式的單調(diào)是使課堂產(chǎn)生沉悶的重要原因之一在這些課堂上，教師教學(xué)過程單調(diào)枯燥，教學(xué)氣氛過度松弛，很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，降低學(xué)習(xí)效率。但是從學(xué)生層面來分析，學(xué)生參與度的降低也是課堂沉悶的另外一個(gè)重要原因。他們習(xí)慣了老師教、自己聽的教學(xué)模式，只愿意在課堂進(jìn)行互動(dòng)，甚至惡意搞亂課堂紀(jì)律等等。久而久之，學(xué)生對機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)就徹底失去了信心甚至厭惡，以致很多專業(yè)教師都感嘆這課是越來越難上了。

三、合作教學(xué)有效實(shí)施的策略

傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)忽視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，往往是教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得云山霧繞。即使有師生之間的雙邊活動(dòng)，也僅僅是停留在學(xué)生只回答老師提出的問題上。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作教學(xué)能使師生能暢所欲言，最大限度地激勵(lì)學(xué)生思維，增加學(xué)生自主意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。例如，在“量具的使用”這一內(nèi)容的教學(xué)，可將全班學(xué)生分成8-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作，對量具的裝拆、校驗(yàn)、測量、讀數(shù)、自我總結(jié)進(jìn)行分工。最后，師生一起對各組完成結(jié)果進(jìn)行交流評價(jià)，提升學(xué)生對成果的評價(jià)能力，找出學(xué)習(xí)過程中出的問題并加以解決。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體團(tuán)隊(duì)精神和自我思考能力。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮課堂上的調(diào)控能力，在幫助學(xué)生組建小組的時(shí)候，要考慮學(xué)生的性格、性別、成績水平、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異性，把學(xué)生按不同素質(zhì)搭配起來，形成組內(nèi)異質(zhì)的小組。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，共同提高自身素質(zhì)。在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，不能忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。教師貴導(dǎo)不貴講。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)或互助學(xué)會(huì)的教師堅(jiān)決不講，要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要相信學(xué)生能超越教師。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非包辦者和代替者。教師課堂教學(xué)要注重情境創(chuàng)設(shè)，要給學(xué)生以提綱挈領(lǐng)式必要的引導(dǎo)，要讓學(xué)生自學(xué)，要讓學(xué)生組內(nèi)互助互幫，要讓學(xué)生走上講臺(tái)真正做學(xué)習(xí)的主人，既要發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的作用，同時(shí)又要保證一定的活躍性、維持課堂的正常秩序，充分發(fā)揮合作教學(xué)在教學(xué)過程中的作用。

總之，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生明確自己在組內(nèi)的任務(wù)，而教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作、自主、探究。在機(jī)械專業(yè)的各個(gè)科目教學(xué)過程中不管是上理論課還是實(shí)訓(xùn)課教師，只有以學(xué)生為本每個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的實(shí)際充分利用機(jī)械專業(yè)課程的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在合適的課堂情境中積極參與、合作學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的課堂任務(wù)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)新知識。從理論到實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合作教學(xué)，才能從根本上提高中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果、技能水平、綜合素質(zhì)。

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（作者單位：南安市工業(yè)學(xué)校）