積極心理健康教育教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)的影響

摘 要：傳統(tǒng)的高職院校心理健康教育工作，主要服務(wù)內(nèi)容是對(duì)少數(shù)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)工作，往往整個(gè)心理輔導(dǎo)工作的教育效果不是很合理。因此，就要求高職院校在心理健康教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建積極的心理健康教育模式，建構(gòu)出以維護(hù)、促進(jìn)、保障學(xué)生的心靈健康為根本目標(biāo)的積極心理健康教育教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)建出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)掘心理健康教學(xué)工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，提升學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的抵抗能力和免疫能力。

關(guān)鍵詞：積極心理健康教育；教學(xué)活動(dòng)；高職學(xué)生；教育模式；高職院校

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校進(jìn)行心理健康教育工作，主要通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的矯正工作，因?yàn)槠溥^(guò)度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、行為習(xí)慣較差的缺點(diǎn)，使得學(xué)生在消極情緒的渲染下更加消沉，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理輔導(dǎo)效益更加低下。因此，推行積極的心理健康教育模式，通過(guò)推崇積極的人性觀(guān)，加強(qiáng)對(duì)“以人為本”理念的重視，能夠釋放學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的處事風(fēng)格。通過(guò)積極健康教學(xué)方式的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生不斷提升對(duì)自己心理承受能力和免疫能力的認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向高效學(xué)習(xí)、健康生活、自我發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。只有積極心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建中，充分考慮到目標(biāo)的整體性、個(gè)體的差異性，才能發(fā)揚(yáng)積極心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的積極作用。

一、高職院校構(gòu)建積極心理健康教學(xué)模式的意義

（1）和諧社會(huì)的內(nèi)在需求。積極向上的心態(tài)是和諧社會(huì)的基本要求和標(biāo)志，也是構(gòu)建更高水平的幸福感的選擇途徑，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求。由于目前我國(guó)正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，因而對(duì)于發(fā)掘和發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)點(diǎn)，比以往任何時(shí)期都更為重要和迫切。構(gòu)建積極心理健康教育教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)主義建設(shè)中的重要地位，使他們發(fā)現(xiàn)身邊的美德和善舉，從而積極的認(rèn)知和感悟生活，形成積極向上的生活態(tài)度和和健康樂(lè)觀(guān)的個(gè)性品德，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去追求最大程度的發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建完善的積極心理健康教育教學(xué)模式，形成積極向上的社會(huì)氛圍，推動(dòng)和諧環(huán)境的構(gòu)建。

（2）人文關(guān)懷的外在需求。以人為本是素質(zhì)教育的核心，要求通過(guò)教育工作，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)人們?cè)谧杂?、尊?yán)、幸福等多種價(jià)值的全面發(fā)展，使教育真正實(shí)現(xiàn)人的教育，而不是機(jī)械的教育。積極心理健康教育教學(xué)模式，主要關(guān)注對(duì)心理潛能的開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)積極心理素養(yǎng)的養(yǎng)成和積極個(gè)性的培養(yǎng)工作。因此，在積極心理健康教育教學(xué)模式中，通過(guò)對(duì)豐富的人文關(guān)懷的外在需求和深刻的人文精神，做到有效的積極預(yù)防，幫助學(xué)生解決或者緩解心理問(wèn)題，保證他們的心理健康；同時(shí)，還有利于發(fā)展學(xué)生的積極心理，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理抗壓能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）個(gè)體發(fā)展的自我需求。個(gè)體發(fā)展是心理輔導(dǎo)最有價(jià)值、最有意義的工作內(nèi)容，也是個(gè)體心理發(fā)展需求所在。積極心理健康教育教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)注重發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、欣賞學(xué)生的潛能和積極心理因素，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和積極性因素；提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，強(qiáng)化學(xué)生積極心理要素的開(kāi)發(fā)潛能。同時(shí)，通過(guò)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將個(gè)體差異視作積極心理健康要素的重要組成成分，為學(xué)生提供可供自由發(fā)展的平臺(tái)和環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮積極因素，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

二、高職院校積極心理健康教育教學(xué)開(kāi)展的策略

（1）強(qiáng)化積極觀(guān)念，形成積極認(rèn)識(shí)。在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)體都是存在積極因素潛能和積極成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此在積極心理健康教育教學(xué)中，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)的養(yǎng)成，堅(jiān)定積極心態(tài)在他們生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要地位，逐步在校園內(nèi)形成一種積極選擇、積極生活、積極學(xué)習(xí)的校園心理文化。同時(shí)，在積極心理健康教育教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我完善工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)意義上的“我能”轉(zhuǎn)化為“我愿意”“我主動(dòng)”的積極參與心態(tài)。例如在開(kāi)學(xué)典禮中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展自信心教學(xué)工作，讓學(xué)生明白“積極心理對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用”，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，找到適合自己發(fā)展的道路。

（2）構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)積極潛能。首先，要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)掘積極潛能的條件，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和健康生活。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求和教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)。例如，在“積極潛能成長(zhǎng)進(jìn)修班”的活動(dòng)中，可以通過(guò)班級(jí)的形式，以企業(yè)、社區(qū)、教室為載體，定期開(kāi)展積極心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極向上的心理。其次可以銅棍搭建個(gè)性平臺(tái)的方式，培養(yǎng)出學(xué)生的積極個(gè)性品格。因此要求學(xué)校不斷要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉辦一些“校園游行會(huì)”、“校園動(dòng)漫展”等形式，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的個(gè)性和特色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、完善的自我，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（3）整合教育資源，發(fā)展教育合力。學(xué)校做為教學(xué)工作的主體，對(duì)學(xué)生的良性發(fā)展具有不可忽視的影響。因此，要求學(xué)校將“幸福教育”作為積極心理健康教育的重要組成部分，構(gòu)建出“積極健康、自由發(fā)展、科學(xué)管理”的行動(dòng)目標(biāo)，將學(xué)生的積極心理的養(yǎng)成作為學(xué)校日常工作的重要組成部分。同時(shí)，要求學(xué)校要將學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，積極為學(xué)校心理教育輔導(dǎo)工作做出補(bǔ)充。在學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合家庭教育方式，為不同的學(xué)生和家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)、貼心的服務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建起積極健康的心理狀態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建積極性的心理健康教育教學(xué)模式，是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校心理健康教育的必然趨勢(shì)，通過(guò)人文關(guān)懷以及和諧理念的運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善，充分發(fā)揮高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提升他們的心理承受能力，真正提升學(xué)生心理問(wèn)題的免疫能力和抵抗能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。由于本文的篇幅有限，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還不夠深徹，因此筆者希望更多的專(zhuān)家和學(xué)者投入到這項(xiàng)研究組織中，對(duì)文章中的不足提出批評(píng)和指導(dǎo)，從而提升高校心理健康教育水平，促進(jìn)高職院校教育水平提升。

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作者簡(jiǎn)介：

岳潔云，（1986.11～）女，浙江杭州人，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）