小學(xué)語文朗讀點(diǎn)滴談

陳萍

摘 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、幫助學(xué)生理解課文是大有益處的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；語文教學(xué)；方法引領(lǐng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“讀書百遍，其義自見”，就道出了“讀”的重要性。因而，語文教學(xué)應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，采取豐富的朗讀形式

1.范讀

范讀，是一種比較常見的示范性朗讀形式，它可以是教師范讀、學(xué)生范讀，甚至是錄音磁帶范讀等。教學(xué)時(shí)，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，教師宜用示范朗讀的方式予以指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)，理解能力相對(duì)較弱，聲情并茂、準(zhǔn)確地朗讀對(duì)他們來說尚有一定難度，所以教師的范讀、引讀很重要。筆者在講二年級(jí)《鸕鶿》一課，課文采用動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式向讀者描繪了鄉(xiāng)村傍晚的幽美及漁人捕魚的生活場景，是一篇語言生動(dòng)，富有情趣的文章。其中課文的第一小節(jié)對(duì)夕陽下的湖面以及湖四周的景色描寫非常細(xì)致，語言也很簡潔、優(yōu)美，但教學(xué)中要讓只有二年級(jí)的小學(xué)生讀出其靜、美的特點(diǎn)來并不容易，于是教師利用范讀，讓學(xué)生體會(huì)到通過輕聲朗讀，放慢語速的方式可以達(dá)到此目的，然后讓學(xué)生據(jù)此方法反復(fù)練習(xí)，最后配以《漁舟唱晚》的音樂襯托，教學(xué)所要達(dá)到的意境就呼之欲出了。而與之相反，學(xué)生對(duì)如何讀出漁人捕魚的熱鬧場面，也就能夠了然于胸了。

2.分角色讀

分角色讀，就是若干人朗讀，每個(gè)人分別扮演不同角色進(jìn)行朗讀。它是一種讓學(xué)生進(jìn)入文本角色、感受作者思想感情的有效途徑和形式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)自己，在他們眼中，一切都是有生命的，他們特別喜歡走進(jìn)文章中的童話世界，讓自己扮演成其中的一個(gè)角色。

3.表演讀

表演讀，就是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好表演、喜表現(xiàn)的個(gè)性特征，結(jié)合文章的寫作特點(diǎn)，在朗讀課文時(shí)適當(dāng)?shù)剌o以動(dòng)作或表演，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種朗讀形式。采用此種形式進(jìn)行教學(xué)，不但有助于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，還可以幫助他們理解課文，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力，因而往往被低年級(jí)教師所采用。

二、給學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般對(duì)朗讀教學(xué)不太重視，也就不會(huì)專門留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體會(huì)，只是讓學(xué)生集體讀一下或者叫幾個(gè)學(xué)生讀一下就算朗讀了，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。這樣的朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生根本沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的朗讀能力沒有得到訓(xùn)練，朗讀水平無法提高。因此，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生留下充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，體會(huì)文章的思想感情，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。那么，時(shí)間從哪里來呢？課堂時(shí)間是有限的，要想給朗讀留出時(shí)間，教師就要少講、少說。所以，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)問題，去掉那些繁瑣的分析，努力讓學(xué)生在讀中感悟，把沒有多少用處的課堂環(huán)節(jié)讓位給朗讀，“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生”，真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，不要讓朗讀成為教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，讓學(xué)生正確朗讀課文，明確朗讀的要求，切實(shí)取得朗讀成效，從而使學(xué)生樂于朗讀，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生在朗讀中讀出自信

教師應(yīng)營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣?，F(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張情緒，變得敢于讀書、樂于讀書。所以，在組織朗讀課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課堂組織，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都讀起來，在讀的過程中感覺到快樂?？梢愿鶕?jù)朗讀課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，如男女單讀、小組分讀、男女分讀、全班齊讀、領(lǐng)讀、角色朗讀、教師參讀等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀是學(xué)生全員參與行動(dòng)，能使每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，都有展示自己的機(jī)會(huì)，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫學(xué)生樹立并提高自己朗讀的自信心。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和身心的成長都十分有利。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、自信心和凝聚力，對(duì)于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和今后的發(fā)展都有十分長遠(yuǎn)的意義。

四、重視朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀能力的培養(yǎng)同其他能力的培養(yǎng)一樣，都是由此及彼、由表及里、循序漸進(jìn)、不斷提高的過程，但同時(shí)也有自己本身的特點(diǎn)，因此，朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

（1）朗讀能力的培養(yǎng)要早抓，并且越早越好。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大凡朗讀較好的學(xué)生無一不是從早抓起的。

（2）注重朗讀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們知道讀得好壞，但好在什么地方，不好在什么地方，很難說得清。因此教師要特別做好朗讀的評(píng)價(jià)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，這樣有利于保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性，也有利于激發(fā)他們朗讀的興趣。此外，教師還應(yīng)舉辦朗讀比賽等一些活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成好的朗讀風(fēng)氣。

（3）充分發(fā)揮范讀的作用。從某種意義上講，教師的范讀質(zhì)量，會(huì)直接影響學(xué)生的水平，好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)。對(duì)于朗讀水平較低的學(xué)生，教師還可發(fā)揮課文朗讀的磁帶和班級(jí)中讀得較好學(xué)生的示范作用，這樣既可以提高教師的朗讀水平，又有利于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

總之，朗讀教學(xué)一直是我國語言教學(xué)中最傳統(tǒng)、最有效的方法之一。韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們要發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法，把握朗讀這把金鑰匙，還語文課堂瑯瑯的書聲，使語文教學(xué)獲得更高的成效。

（作者單位：貴州省興義市下五屯街道辦事處耳寨小學(xué)）