淺論模塊化教學在Photoshop圖形圖像處理課程中的應(yīng)用

歐陽燕嫦

摘 要：Photoshop圖形圖像處理課程在電腦藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置中屬于職業(yè)技能課，運用模塊化教學能充分調(diào)動學生的積極性，本文根據(jù)學生不同專業(yè)方向以及崗位群的需求，把課程內(nèi)容的分為3大模塊：基礎(chǔ)理論模塊、基礎(chǔ)共性模塊以及訂單模塊，讓他們根據(jù)已掌握的知識、技能創(chuàng)造性地設(shè)計出有創(chuàng)意的作品，提高他們的實踐能力。

關(guān)鍵詞：模塊化教學；Photoshop；圖形圖像處理

1 Photoshop圖形圖像處理課程教學中存在的問題

在電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，Photoshop圖形圖像處理課程屬于職業(yè)技能課，要求必須掌握的設(shè)計軟件之一，在授課過程中，普遍存在以下問題：

（1）理論基礎(chǔ)不夠扎實：通常電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的Photoshop圖形圖像處理課程分兩個階段，第一階段是在入學第一學56節(jié)課，第二階段是在第二學期36節(jié)課，總92節(jié)課，學生基本是普高生，軟件技能很多是零基礎(chǔ)，因此，為了很好地讓學生掌握軟件技能，容易存在輕理論，重技能的情況，然而創(chuàng)作是在結(jié)實的理論基礎(chǔ)之上，扎實的理論基礎(chǔ)是必需的。

（2）興趣不夠濃：上課形式較單一，都是在機房授課，很少帶學生走出去，或引進當今社會先進的設(shè)計理念，容易脫離現(xiàn)實。如在色彩的調(diào)整當中，沒有很好的引導下，容易受到美圖秀秀等簡易軟件的沖擊，導致學生缺乏學習的積極性。

（3）針對性不夠強：Photoshop圖形圖像處理課程作為技能課，幾乎所有美術(shù)類專業(yè)都開設(shè)這門課，授課的形式案例大致一樣，千篇一律，專業(yè)針對性不強，難以培養(yǎng)實用型性人才。

2 模塊化教學在Photoshop圖形圖像處理課程中的意義

（1）模塊化教學的含義：模塊化教學模式是在汲取模塊化思想方法的基礎(chǔ)上，將課程的知識分解成一個個知識點，根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將知識點組合成相對獨立的單元，再將相關(guān)的單元組合成教學模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的調(diào)整和更新。模塊化教學需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，先定內(nèi)容，再定模塊，教學目的性強。這種教學模式，通過靈活的組合實現(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通，可以使得同一課程滿足不同層次的生源和不同專業(yè)方向的要求。

（2）模塊化教學的意義：Photoshop圖形圖像處理課程是一門理論性、操作性實踐性很強的課程，內(nèi)容豐富，基本概念以及基本工具繁多。在教學過程中讓學生掌握基本操作技能，能模仿書本做出一些案例只是初級教學目標；要想培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的行業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才，就要有更高層次的教學目標，就是運用模塊化教學充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮主動性和想象力，讓他們根據(jù)已掌握的知識、技能創(chuàng)造性地設(shè)計出有創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)他們的實踐能力和學習能力。

3 模塊化教學在Photoshop圖形圖像處理課程中的應(yīng)用

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)了兩個專業(yè)：商業(yè)攝影與廣告策劃方向和影視動畫制作方向，同一個專業(yè)，不同方向，就業(yè)的崗位以及社會要求的圖形圖像處理方面的技術(shù)也不一樣，因此應(yīng)根據(jù)崗位群的需求，把Photoshop圖形圖像處理課程按其內(nèi)容的相對獨立性、圍繞特定的職業(yè)需求，將課程內(nèi)容的分為3大模塊，以培養(yǎng)不同結(jié)構(gòu)的圖形圖像處理方面的技術(shù)人才。

3.1 基礎(chǔ)理論模塊，打下堅實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)理論模塊主要講解基本概念，每一節(jié)課都講授相關(guān)的理論知識，如：數(shù)字圖像、組成單元、使用工具的屬性等基本理論，此模塊要求所有設(shè)計人員必須了解數(shù)字圖像的屬性、通道、圖層、蒙版等基本概念，因為認知和理解是創(chuàng)作的前提，只有弄明白概念，才能更好的運用軟件技能進行創(chuàng)作。

3.2 基礎(chǔ)共性模塊，提高其學習興趣

基礎(chǔ)共性模塊也指軟件工作環(huán)境模塊，此模塊是使用軟件的所有設(shè)計人員都必須掌握的基本操作技能，主要講解在軟件工作環(huán)境下如何高效地完成實際操作任務(wù)，在教學的過程中為了使學生更好地理解和操作軟件，整個教學內(nèi)容選用十個教學小模塊，如：圖像的輸入模塊、選擇與摳取圖像模塊、編輯與修復圖像模塊、顏色管理與圖像校正模塊、圖像的合成模塊等，使得教材的綱目清晰、教學目標明確，整個教學流程富有針對性，提高學生學習興趣。

3.3 面向行業(yè)需求的訂單模塊，開拓思維

訂單模塊就是根據(jù)不同專業(yè)方向，不同職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置案例實訓單元，提供實習化工作任務(wù)，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學，以提升學生的實踐能力。此模塊化構(gòu)建的目標是差異化的自主學習，學生完成專業(yè)針對性的練習，學生未來的職業(yè)需求或?qū)W習能力培養(yǎng)為目標。如：商業(yè)攝影與廣告策劃方的學生，應(yīng)著重培養(yǎng)數(shù)字圖像色彩管理方面的能力，如圖像色彩的修復、潤飾、校正、調(diào)整等技能，濾鏡以及圖像的有效合成；影視動畫制作方向的學生，則著重培養(yǎng)制作動畫效果的調(diào)整與修飾，如：圖像的制作、立體效果等。

基礎(chǔ)理論模塊和基礎(chǔ)共性模塊為課內(nèi)完成，采用課講授、輔導，集中討論的形式展開教學；訂單式模塊，主要是學生通過課下時間來完成設(shè)計任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)方向的學生需要進行相應(yīng)方向的訂單任務(wù)。通過課堂的教學與互動，課后的鞏固和針對性練習，充分地發(fā)揮軟件教學的特點，調(diào)動學生的主動型、創(chuàng)造性，提高其擴展應(yīng)用型能力。

參考文獻

[1]劉元生.模塊化教學在高職圖形圖像處理課程體系中的應(yīng)用[J].軟件導刊，2010，（6）：187-188.

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