中學(xué)體育后進(jìn)生課堂教學(xué)模式構(gòu)建的新嘗試

張華

摘 要：中學(xué)生的體育成績(jī)己與升學(xué)及評(píng)優(yōu)緊密聯(lián)系，提高中學(xué)生的身體素質(zhì)和體育成績(jī)也己得到學(xué)校、社會(huì)及相關(guān)部門的重視。而中學(xué)存在的“體育后進(jìn)生”這類特殊群體，他們體育成績(jī)較差，有的甚至距《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的最低標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，他們更應(yīng)該是老師、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)部門重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；后進(jìn)生；課堂教學(xué)；模式構(gòu)建

1目標(biāo)教學(xué)模式構(gòu)建

以教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體，從而根據(jù)課程及教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式稱之為目標(biāo)教學(xué)模式。目標(biāo)教學(xué)模式適用于全體學(xué)生，尤其適用于自制力和自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)模糊不清的學(xué)生。目標(biāo)教學(xué)模式重視師生之間的反饋與評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)師生間的交流，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的完成既定教學(xué)目標(biāo)。將目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用到體育課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，教師按照體育課程及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)能享受到自己體育學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自主性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

目標(biāo)教學(xué)模式是面向全體學(xué)生，體育教師在授課時(shí)，要以體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，尤其是體育后進(jìn)生，經(jīng)常與他們溝通交流，并讓他們參與到目標(biāo)制定的過(guò)程中。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)要適當(dāng)，并且具有一定的挑戰(zhàn)難度，學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到既定的目標(biāo)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在完成目標(biāo)期間，師生之間及時(shí)進(jìn)行交流，將學(xué)生存在的問(wèn)題解決后，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在下次體育學(xué)習(xí)或體育鍛煉中不在犯同樣的錯(cuò)誤，從而盡快達(dá)到所制定的目標(biāo)。例如耐力跑不僅是體育后進(jìn)生的難題，對(duì)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題。學(xué)生在練習(xí)耐力跑時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“岔氣”的現(xiàn)象，教師要及時(shí)反饋給學(xué)生解決的辦法，例如在耐力跑的途中同學(xué)之間不要交流，調(diào)整好呼吸，根據(jù)自己的節(jié)奏跑。通過(guò)運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式，將長(zhǎng)期目標(biāo)分為多個(gè)短期目標(biāo)，讓學(xué)生逐個(gè)完成，從中體驗(yàn)到成就感，提高其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和堅(jiān)持不懈的精神。待目標(biāo)達(dá)成后，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生肯定的態(tài)度。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于體育后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，得到教師的肯定，必定能提高其在體育學(xué)習(xí)中的自信心，為完成下一個(gè)目標(biāo)調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而完成最終目標(biāo)。在完成最終體育目標(biāo)的過(guò)程中，要及時(shí)、經(jīng)常指引學(xué)生不斷向制定的最終目標(biāo)靠近，并在達(dá)到最終目標(biāo)后，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生更了解自己。

2發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式構(gòu)建

在體育教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力、想象能力以及觀察能力等智力因素的培養(yǎng)，有利于學(xué)生及時(shí)掌握教師所傳授的理論知識(shí)和技能。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，著眼于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、想象能力、觀察能力等發(fā)展及自主解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。該教學(xué)模式有利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)中對(duì)含有運(yùn)動(dòng)技能原理、規(guī)律以及技能知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能準(zhǔn)確掌握并運(yùn)用「川。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展與提高是在實(shí)踐過(guò)程中獲得的，所以在學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去己學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

將發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中，有利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能理解明白教師所傳授的理論知識(shí)，又能準(zhǔn)確掌握教師所教授的動(dòng)作技術(shù)，并使學(xué)生提取己學(xué)習(xí)和掌握的運(yùn)動(dòng)原理，靈活采用不同的體育學(xué)習(xí)方法，從而提高自身體育學(xué)習(xí)過(guò)程中智力類型和水平的發(fā)展速度。體育教師在采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將要教授的內(nèi)容向?qū)W生表達(dá)清楚，根據(jù)所要教授的內(nèi)容，提出問(wèn)題，以解決問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、自我思考的能力，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，確保所教授的體育知識(shí)或體育技能難度適中，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際水平，以維持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。要想發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用順利，關(guān)鍵在于體育教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)，要符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)和實(shí)際水平，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考教師所提出的問(wèn)題，能親自發(fā)現(xiàn)其中所隱含的東西，與教師進(jìn)行交流溝通，并將所發(fā)現(xiàn)的東西納入到自己的認(rèn)知系統(tǒng)中，使自己更好、更快的掌握教師教授的理論知識(shí)與動(dòng)作技能。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題時(shí)，教師不過(guò)早的予以判斷，允許學(xué)生出錯(cuò)，主要目的在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象假設(shè)。例如在教授挺身式跳遠(yuǎn)的助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的步頻和步幅測(cè)量自己的起跳點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在其中存在的問(wèn)題，思考解決的辦法。

3成功教學(xué)模式構(gòu)建

成功體育是成功教育的一種延伸和發(fā)展，而成功體育教學(xué)模式能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增加其成就感，并且通過(guò)成功遷移提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣?？傮w說(shuō)，成功體育教學(xué)模式主要是面向全體學(xué)生，尤其是幫助在體育學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)中遇到困難的學(xué)生走出困境，旨在讓每位學(xué)生尤其是體育后進(jìn)生能在體育學(xué)習(xí)或體育運(yùn)動(dòng)中都能體驗(yàn)到體育所帶來(lái)的樂(lè)趣和成功感的一種教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)老師通過(guò)了解、研究每位學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中完成體育任務(wù)的難度，讓其體驗(yàn)到獲得成功的愉悅感，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們將自己獲得的成功歸因于自己的努力，從而增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自信心及意識(shí)，對(duì)完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)提供更大的現(xiàn)實(shí)性。雖然該教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得成功感，但并不否認(rèn)在其體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗。成功體育教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造良好的體育教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)并掌握體育教學(xué)的內(nèi)容。

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)比賽或游戲時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，選擇合適的比賽內(nèi)容或游戲，讓所有的同學(xué)都能參加其中，并享受其中的樂(lè)趣。例如在跨越式跳高的教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)及掌握情況進(jìn)行分組，為每個(gè)組學(xué)生制定不同的目標(biāo)。老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織練習(xí)，最后組織各小組之間進(jìn)行比賽。在其過(guò)程中，如有學(xué)生完不成既定的目標(biāo)，教師要適當(dāng)降低跳高桿的高度，讓每位同學(xué)都為達(dá)到目標(biāo)而努力，從而體驗(yàn)成功的愉悅感。最后教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生建立對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，積極主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)中去，適用于內(nèi)在動(dòng)力型體育差生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李其順，王靜.大學(xué)公體課體育差生心理障礙的調(diào)適研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（2）：90-91.

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣大營(yíng)子鎮(zhèn)中學(xué)）