關(guān)于如何完善幼兒教育的幾點(diǎn)思考

田宇

【摘 要】在當(dāng)前幼兒教育中，很多幼兒教師對(duì)于如何更好的開(kāi)展幼兒教育存在一些困惑，幼兒教育和家庭生活如何接軌？幼兒的體育教育如何進(jìn)行？通過(guò)什么方式能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和積極的思想情感？如此等等，本文就這幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 連續(xù)性 體育教育 主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.059

在當(dāng)前幼兒教育中，通過(guò)哪些教育教學(xué)方法，能夠更好的促進(jìn)幼兒的全面健康的成長(zhǎng)和發(fā)展呢？本文結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、注重幼兒生活的連續(xù)性

幼兒園不是孤立的存在，幼兒教育更不能脫離家庭生活而單獨(dú)進(jìn)行教育。因此，凡是好的幼兒教育，都會(huì)注重把學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，打通和連接家庭生活和學(xué)校教育，這就是注重幼兒生活的連續(xù)性。幼兒教師要善于把教育意圖或教育目標(biāo)與內(nèi)容隱含在環(huán)境中，力圖使每個(gè)幼兒在真實(shí)的生活中，在與環(huán)境的相互作用中，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就是說(shuō)，應(yīng)該把幼兒園變成讓幼兒體驗(yàn)自身生活的實(shí)踐場(chǎng)所。如果把幼兒園視為屬于幼兒的生活場(chǎng)，那么這個(gè)生活場(chǎng)就是與社區(qū)和家庭有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)的一部分。幼兒園生活是幼兒生活的一部分，因此要充分發(fā)揮幼兒園生活與家庭生活各自的功能，考慮兩者的互補(bǔ)性和交互影響。

教師需要細(xì)致的觀察，在了解每個(gè)幼兒家庭生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，精心規(guī)劃設(shè)計(jì)幼兒園生活，并根據(jù)幼兒的個(gè)性化需求及時(shí)調(diào)整。例如，幼兒園規(guī)定，所有幼兒一律不準(zhǔn)帶玩具來(lái)園，有些幼兒在家睡覺(jué)時(shí)習(xí)慣抱一個(gè)布娃娃，沒(méi)有布娃娃的陪伴，在幼兒園入睡就很困難。高質(zhì)量的幼兒教育是為每個(gè)幼兒提供適宜的教育，而不是生硬地將幼兒納入成人的規(guī)定中。我們要重視幼兒家庭、社區(qū)、幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮與幼兒園相關(guān)的家庭、社區(qū)等因素。某幼兒園的墻上綠化，原本只是簡(jiǎn)單地將種了花的竹筒掛在墻上，并插上班級(jí)名稱，孩子們很少去關(guān)注這些花草。為了改變這種狀態(tài)，增加幼兒與植物的互動(dòng)性，幼兒園發(fā)起了親子種植活動(dòng)，讓每個(gè)家庭認(rèn)領(lǐng)一個(gè)盆栽。家長(zhǎng)和孩子一起商量，選擇雨靴、鐵罐、草帽、可樂(lè)瓶等各種生活廢棄物來(lái)種植，還在上面插上帶有親子照片和宣傳圖畫的姓名標(biāo)簽。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的舉措，卻讓幼兒園的“墻上園”，成了使幼兒園生活和家庭生活建立聯(lián)系的一個(gè)媒介。每天入園后，孩子們做的第一件事，就是拉著家長(zhǎng)到“墻上園”去看看自己的植物有什么變化，離園時(shí)必定要跟家長(zhǎng)一起給植物澆水，由此還衍生了許多新的教育活動(dòng)。

二、注重幼兒的體育教育

幼兒教育的體育教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很重要，但是很多幼兒園并沒(méi)有引起足夠的重視，因此，開(kāi)展幼兒體育顯得很隨意。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上，幼兒也不例外。那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。

在和幼兒一起玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂(lè)乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。我走過(guò)去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢？有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。

“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢？”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)？有的幼兒沒(méi)有掌握好手的位置，試了沒(méi)行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

三、注重開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)

在幼兒教育中，很多幼兒教師感到困惑：當(dāng)前不提倡幼兒知識(shí)教育，那幼兒園做些什么，才能夠培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想情感呢？開(kāi)展主題活動(dòng)不失為一種培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的教育活動(dòng)。主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)各種感官獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。通過(guò)不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的不同情感達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)。并且在每一個(gè)主題中都運(yùn)用了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動(dòng)上都有了不同的轉(zhuǎn)變。

例如，主題活動(dòng)“他怎么了”，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒辨別不同的情感表情，體會(huì)他人心情與感受，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題?；顒?dòng)從一副表情圖開(kāi)始引發(fā)了幼兒對(duì)表情的興趣，我們首先進(jìn)行了“表情分析”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀看表情圖，分析不同的表情，再通過(guò)游戲“猜猜我怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來(lái)就請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)不同的表情有什么不同感受，推理一下發(fā)生了什么不同的事會(huì)有這種表情。然后，我們又通過(guò)講述故事的活動(dòng)讓幼兒分析故事中不同人物的心情，體會(huì)不同人物在不同角度的情緒和感受。再運(yùn)用情感追憶法，煥發(fā)幼兒生活中已有的情感體驗(yàn)，使他們更好的區(qū)別各種情感。而后再通過(guò)情感換位法讓幼兒對(duì)某件事進(jìn)行情緒情感體驗(yàn)。又如：“手絹找不到了”“剛才不小心摔倒了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“別人得到小紅花了”等等。讓幼兒在反復(fù)的直觀強(qiáng)化后逐步形成良好的關(guān)愛(ài)他人的行為習(xí)慣。

在幼兒教育中，只要我們充分考慮到幼兒的生活環(huán)境，及其生理和心理的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒的理論和實(shí)踐教育方面的書籍，并使之和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就一定能夠找到適合自己的教育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。