獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)研究還處于探索階段，在對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展內(nèi)外環(huán)境及人才培養(yǎng)目標(biāo)分析研究的基礎(chǔ)上，對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)特色進(jìn)行了定位，給出了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)方式的有益探索，并對培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院人才的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

隨著我國高等教育規(guī)模的快速增長和改革措施的深化完善，產(chǎn)生了由普通高校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院對保證高等教育規(guī)模的增長、擴(kuò)大高等教育資源等方面起到了積極作用。但是，一些獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式存在著不足，重視不夠，因此，需要大力探索、研究和改革教學(xué)方式以培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。本文在綜合分析國內(nèi)外人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出一些實(shí)踐教學(xué)方式以供借鑒。

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出

1.1獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資源優(yōu)勢

獨(dú)立學(xué)院兼有公辦高校規(guī)范性和民辦高校靈活性的雙重優(yōu)勢：一方面，獨(dú)立學(xué)院充分享受國家民辦教育政策，利用社會資金建立優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施。另一方面，獨(dú)立學(xué)院有公辦高校母體的強(qiáng)大支持，可以依托母體辦學(xué)，借用公辦高校母體的優(yōu)勢，在師資、管理、設(shè)施、教學(xué)和品牌等方面與母體共享資源。

1.2獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)較強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才方面比不上研究型大學(xué)有優(yōu)勢，其本科層次教育也使得其不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過獨(dú)立學(xué)院與公辦高校、民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的比較及社會對人才的要求分析，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)瞄準(zhǔn)“本科應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新性的人才，培養(yǎng)能把理論知識聯(lián)系實(shí)際、具有扎實(shí)的理論功底和靈活的知識運(yùn)用能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)模式探索

2.1人才培養(yǎng)模式

（1）人才培養(yǎng)模式含義

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和具體培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育理念。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出靈活、多樣的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)和市場接軌，加強(qiáng)對人才市場需求研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。

（2）國內(nèi)人才培養(yǎng)模式

在1999年11月的第一次全國高職高專教學(xué)工作會議上，高教司司長鐘秉林總結(jié)了高職高專人才培養(yǎng)模式的六個(gè)特征（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。

2.2獨(dú)立學(xué)院人才教學(xué)模式探索

差異化培養(yǎng)模式。現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)差異化和興趣多樣化的特點(diǎn)，對其培養(yǎng)也要采取特殊培養(yǎng)模式，因材施教。對于有特長的學(xué)生，可以提供個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境和多種方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，走特色人才培養(yǎng)道路；加強(qiáng)對低年級學(xué)生情況摸底，了解學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)興趣，通過教研室、班主任和學(xué)生本人三方協(xié)商制定培養(yǎng)方案：樹立培養(yǎng)對社會有用人才的觀念。

實(shí)踐培養(yǎng)方式。（1）創(chuàng)造與企業(yè)接觸的途徑；（2）加強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性探索。

課程質(zhì)量監(jiān)控。為保證強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，主要基礎(chǔ)課可以聘請課程負(fù)責(zé)人，專業(yè)課可以實(shí)行教研室主任負(fù)責(zé)，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，既有以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主的教學(xué)督導(dǎo)組的評估活動，也有以學(xué)生為主體的學(xué)風(fēng)督察組和評教活動。

三、獨(dú)立學(xué)院的師資建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保障，必須建立一支專業(yè)水平高、相對穩(wěn)定的、專兼結(jié)合及以專為主的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量最終需要企業(yè)檢驗(yàn)，脫離企業(yè)實(shí)際狀況培養(yǎng)人才難以適應(yīng)社會的需要，浪費(fèi)了教育資源，影響了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型人才。在與公辦高校和民辦高校的比較研究中，以及國家對高等教育人才培養(yǎng)要求及人才需求分析，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著重培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。

作者簡介：萬文娟，江西理工大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)，高等教育管理