中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】教學(xué)管理是學(xué)校的一項重要工作，它關(guān)系著學(xué)校各項事務(wù)的實施和開展，是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要條件。近年來，隨著我國新課程改革進程的不斷深入，中學(xué)教育的課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、實施、評價及管理等都發(fā)生了較大的變化，在新形勢之下，如何才能夠有效運用教學(xué)管理手段來推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是教育界所重點關(guān)注和研究的問題。本文主要針對中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策進行了探討，希望對我國中學(xué)教育工作有所助益。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0172-01

中學(xué)是我國教育體系中的一個重要階段，中學(xué)生正處于花季年齡，思想和思維剛剛開始成熟，是確立人生觀、價值觀及世界觀的關(guān)鍵時期，更是形成知識體系的關(guān)鍵時刻，因此中學(xué)必須要做好教學(xué)管理工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。鑒于在我國的中學(xué)教學(xué)管理中尚存在著一些現(xiàn)狀問題，筆者對這些問題進行了分析，并提出幾條有效的解決對策。

一、中學(xué)教學(xué)管理中存在的現(xiàn)狀問題

1.重教師而輕學(xué)生

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國長期以來在教育活動中都是由教師作為權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，教師有著絕對的話語權(quán)，在課堂教學(xué)中亦完全占據(jù)主導(dǎo)地位。這在很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用及個體之間的差異，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。中學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們長期處在這種“高壓”的狀態(tài)下，極易產(chǎn)生逆反心理，不但不會有助于學(xué)習(xí)，反而會使他們厭煩學(xué)習(xí)。誠然，教師本身有責(zé)任維護課堂紀(jì)律，但獨裁式的教育管理手段更多的卻是挫傷了學(xué)生的積極性與主動性，不利于學(xué)生的心智發(fā)展。

2.重課堂而輕課外

目前，我國大多數(shù)中學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)管理時都只注重課堂上的教學(xué)管理，而輕視了對學(xué)生課外活動的管理。同樣是受我國長期以來應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校和教師往往過于看重學(xué)生的應(yīng)試成績，對學(xué)生的要求也只是考出一個好成績即可，而其他與提高考試成績無關(guān)的事情一律都被認為是“歪門邪道”。這造成了學(xué)生業(yè)余活動較少，只知道死讀書、讀死書，空有應(yīng)試能力而無知識運用能力和實踐創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)較差，將來在走出校門后很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

3.重經(jīng)驗而輕科學(xué)

自古以來，在我國的教育領(lǐng)域中就有一個傳統(tǒng)，那就是重視經(jīng)驗而輕視科學(xué)。在教學(xué)管理中，經(jīng)驗固然是非常重要的，尤其是那些有著幾十年豐富教學(xué)管理經(jīng)驗的教師往往更容易發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)管理中存在的問題；然而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學(xué)管理工作也不能只依靠經(jīng)驗，科學(xué)管理的地位更應(yīng)當(dāng)提升。結(jié)合科學(xué)實驗結(jié)果、根據(jù)科學(xué)理論思想來開展中學(xué)教學(xué)管理活動，能夠少走許多彎路，有助于教學(xué)管理效率的提升。

二、中學(xué)教學(xué)管理中存在問題的對策

1.突出學(xué)生主體地位

我國所推行的素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵就是要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個體差異，促使學(xué)生得到個性化發(fā)展。鑒于現(xiàn)今我國大部分中學(xué)在開展教學(xué)管理活動之時于這方面都存在許多不足，學(xué)校必須要進一步深化改革理念，轉(zhuǎn)變管理意識，了解學(xué)生需求，將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，不斷突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要進一步明確部門職責(zé)及領(lǐng)導(dǎo)和教師職責(zé)，保證責(zé)任到人，加強協(xié)同合作，共同提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量；其次要加強細節(jié)管理，改革管理模式，營造一個和諧、民主的教學(xué)管理氛圍；最后要加強重點管理，深入課堂，分清主次，實現(xiàn)全面化的教學(xué)管理。

2.加強課外活動管理力度

中學(xué)教育是全日制教育，其教學(xué)管理活動的開展是全方位和全天候的，因此教師不能夠只重視課堂教學(xué)管理，同樣也應(yīng)當(dāng)重視課外活動管理。根據(jù)教育部門的要求，現(xiàn)階段中學(xué)普遍都組織有一定的課外活動，而課外活動時間正是學(xué)生放松壓力、張揚個性的最佳時間，學(xué)生的很多興趣和創(chuàng)新思維都是在課外活動過程中被激發(fā)出來的，所以教師必須要開展好課外活動管理工作，為學(xué)生的課外活動保駕護航，保證課外活動質(zhì)量和安全，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合能力提升。

3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍

中學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校中度過的，他們的所見所聞也大部分是從學(xué)校中看到、聽到的，因此學(xué)校的氛圍可謂對學(xué)生的思維意識有著非常重要的影響。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建一個良好的校園文化氛圍，促進和諧校園建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多與教師進行交流溝通的平臺，不斷改善師生關(guān)系、增進師生感情，促使師生之間關(guān)系融洽、和諧相處，共同在校園當(dāng)中參與各項學(xué)習(xí)活動，并共同取得進步。

綜上所述，現(xiàn)階段在我國的中學(xué)教學(xué)管理中尚存在著許多問題，例如重教師而輕學(xué)生、重課堂而輕課外、重經(jīng)驗而輕科學(xué)等，對此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在實踐當(dāng)中不斷找出有效的對策來解決這些問題，從而提高教學(xué)管理效率，促進學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王愛泉.中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，S1：103-104.

[2]田志剛.中學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014，17：9.

作者簡介：

袁金江，男，漢族，河北邯鄲人，河北省邯鄲市永年縣第一中學(xué)任職，年級主任，研究方向：教學(xué)管理。