游戲驅(qū)動下的初中體育趣味教學

張偉

【關鍵詞】游戲驅(qū)動 初中體育

趣味教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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體育是對學生身體素質(zhì)的鍛煉，也是對學生體育知識與技能的教育與培養(yǎng)。教師將游戲引入體育課堂，通過游戲的方式引導學生掌握相關體育知識，以游戲驅(qū)動學生積極參與體育課堂學習，讓學生在活躍的狀態(tài)下全身心投入精力，不僅激活學生的學習熱情，還將游戲與學習有機結(jié)合，達到意想不到的體育課堂教學效果。

一、游戲應用于體育教學的意義

隨著社會對國民體能素質(zhì)要求的不斷提高，我國加大了對體育教學的重視力度，從小鍛煉學生的體能，提高他們的體能素質(zhì)，不僅是完成體育教學任務的基本要求，也是國民身體素質(zhì)培養(yǎng)的一大任務。教師將游戲引入體育教學課堂具有多方面的積極意義，其一，促進學生身心健康發(fā)育。在傳統(tǒng)義務教育規(guī)劃中，體育科目教學長期以來未得到深入重視，學生接受不到系統(tǒng)、專業(yè)、正規(guī)的技能訓練。由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在復雜的體育技能訓練過程中，學生難免產(chǎn)生不適應或煩躁的情緒，甚至會對體育課產(chǎn)生抵觸心理?？紤]到學生的心理壓力，教師將游戲引入課堂，通過游戲的方式間接引導、訓練學生，有效緩解學生的壓力，促進學生的身心健康發(fā)展。其二，創(chuàng)造預期的體育課堂教學效果。興趣是推動高效學習的源動力，體育課堂融入游戲往往更富有趣味性，教師以游戲的方式訓練學生，利用游戲來強化技能訓練，師生在學習與游戲之間增進溝通和理解，不僅有效聚焦學生的注意力，也能調(diào)動學生的課堂參與積極性，促使學生主動學習、主動探究。針對一些基本的體育動作，如跑、跳等，教師如果采用單調(diào)的跑步訓練模式，往往會讓學生倍感疲倦，身心備受煎熬。相反，教師將這些基本體育動作貫穿于游戲中，讓學生將目光聚焦于游戲，間接接受體能訓練，學生的體能素質(zhì)就會在不知不覺間得到提高，創(chuàng)造出意料之外的教學效果。其三，增進師生間的友誼。游戲驅(qū)動下的體育課堂通常生機勃勃、興趣盎然，學生在游戲中找到了快樂，找回了自信。在游戲的引導下，枯燥的理論知識變成趣味的引導，勞累的體育訓練變成生動的游戲，學生對教師有了全新的認識，師生通過游戲打成一片、達成一致，師生之間的情誼得到培養(yǎng)與發(fā)展，從而更樂于參與體育課堂。更重要的是，體育游戲?qū)W生聚集在一起，形成互助合作的關系，學生之間的合作與競爭增進了彼此的溝通與了解。

二、游戲驅(qū)動下的體育興趣化教學策略

（一）游戲引導，課前趣味熱身

課前熱身運動是體育課堂必備的環(huán)節(jié)之一，教師要掌握好課前熱身運動節(jié)奏，同樣可以采用游戲引入、興趣化引導的方法。教師要善于開創(chuàng)豐富多彩的游戲模式，讓學生在上課前感受到游戲的樂趣。教師可以采用學生日常較為喜歡的游戲，如貼年糕游戲等，訓練學生的反應能力，讓學生在歡快喜慶的氣氛中進入新的課堂。此外，體育教師要積極增進學生間的交流，了解學生的心理、愿望，明確不同學生的需求，再對應調(diào)整游戲方法改變教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生主動學習的愿望。

（二）奔跑抱團，趣味訓練體能

體能訓練是初中體育課堂訓練的重要內(nèi)容之一，也是學生體能素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，教師應當加大對學生體能訓練的力度。然而，傳統(tǒng)體能訓練由于缺少方法，教師長期采用反復跑步的訓練形式，學生的配合度不佳，課堂教學成效低下。教師應當學會開創(chuàng)多種教學形式，引入豐富的游戲活動，以游戲驅(qū)動教學，讓學生感受到體能訓練的快樂。例如，教師可以采用“抱團游戲”模式，通過抱團游戲間接訓練學生的體能與反映能力。游戲具體的開展方式為：學生圍成一個大圈，沿著一個方向先慢跑，再逐漸加快速度跑，學生一邊跑，一邊聽教師的口令，如“倆倆一伙兒”“三三一團兒”“五五一堆兒”等。跑步狀態(tài)下的學生聽到教師口令立即做出反應，而未能正確做出反應的學生面臨淘汰并獨自跑200米的懲罰。在此游戲中，教師要注意掌握好節(jié)奏，學生圈跑的速度由慢到快，教師的口令也應該從慢向快過渡，這種奔跑抱團訓練是對學生體能素質(zhì)的訓練，也是對學生機智反應能力的培養(yǎng)。在抱團游戲的刺激下，學生往往更加堅定奔跑的信心，從而實現(xiàn)體能訓練，達到預期的教學目標。經(jīng)過抱團奔跑訓練，學生的體能素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，對于傳統(tǒng)意義上的800米、1000米田徑不再畏懼，跑步速度也有了很大的提高。

（三）游戲引導，趣味訓練立定跳遠

立定跳遠是初中體育科目學習的重要內(nèi)容之一，掌握立定跳遠的技巧和方法是學生訓練的一大任務。由于立定跳遠并非一項簡單的運動項目，需要專業(yè)的體育技能支持，例如腿部肌肉的爆發(fā)力和身體的協(xié)調(diào)能力等。在集中訓練學生的腿部肌肉爆發(fā)力時，教師引入“蛙跳”游戲，要求學生雙手背后、屈膝、兩腳分開成半蹲，上體稍前傾，兩臂在體后成預備姿勢，兩腿用力蹬伸，充分伸直髖、膝、踝三個關節(jié)，同時兩臂迅速前擺，身體向前上方跳起，然后用全腳掌落地屈膝緩沖，兩臂擺成預備姿勢。教師的理論講解與示范動作展示結(jié)束之后，教師可以為學生分組并編號，學生3～4人一組，每組學生可先給自己的小組命名，如挑戰(zhàn)蛙、永勝蛙、牛蛙等，接著教師就以小組為單位，開始小組蛙跳比賽訓練，先設定一定的距離，各小組同時以蛙跳的形式抵達終點。蛙跳比賽是對學生立定跳遠基本運動技能的訓練，學生從中體會到競爭的樂趣，也更加積極地投入精力。

（四）比賽驅(qū)動，開發(fā)源動力

體育運動項目通常會形成一定的賽事規(guī)模，激烈精彩的賽事往往更能吸引觀眾的注意力，調(diào)動參賽者的熱情，人人都為比賽去奮戰(zhàn)，為勝利而潛心競爭。教師可以利用學生普遍好戰(zhàn)的心理，在體育教學中引入比賽游戲，驅(qū)使學生積極參與其中，讓學生帶著一顆必勝的心去參與體育訓練，積極主動地學習。例如，籃球運動是體育教學中必不可少的運動項目，特別是一些關鍵性動作，如單手頭上投籃具有一定的難度，需要學生進行反復訓練，但機械的反復訓練難免會打消學生配合的積極性，隨著訓練時間的延長，學生的熱情有減無增。在這種情況下，教師可以引入比賽游戲，以比賽的方式開發(fā)學生持續(xù)訓練的源動力。例如，采用投籃晉級、20分投籃比賽等游戲模式，要求學生依照正規(guī)模式展開訓練，學生在比賽中產(chǎn)生了強烈的競爭欲，熱情在瞬間得到激發(fā)，積極性也急劇上升，他們?yōu)榱粟A得投籃比賽，不僅自覺調(diào)整投籃動作，而且主動加大訓練強度。在這樣的籃球訓練課中，每名學生都熱情高漲，帶著無比激動的心情投入到比賽訓練中，充分地發(fā)揮自身特長，創(chuàng)下良好的訓練效果。為了訓練學生的傳球技術與傳球速度，教師還可以采用“兩人傳三球”的游戲，先把學生分組，兩人一組，相互之間間隔5～6米相對而立，兩人用3個球做原地單手體側(cè)傳接球，確保球處于不停旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，最終累計核算傳球次數(shù)，傳球數(shù)量最多的小組為優(yōu)勝小組。這樣的傳球訓練能夠有效培養(yǎng)學生的傳球速度，使他們更加靈活地掌握傳球技能，形成籃球運動的基本功，從而為籃球上場運動打好基礎。

總之，從小鍛煉學生的體能，提高他們的體能素質(zhì)，不僅是完成體育教學任務的基本要求，也是培養(yǎng)國民身體素質(zhì)的一大任務。教師要將游戲運用于體育教學課堂，通過游戲的方式引導學生掌握相關體育知識，以游戲驅(qū)動學生積極參與其中，從而創(chuàng)造良好的教學效果，這也是教師義不容辭的責任。

（責編 楊 春）