學(xué)生習(xí)作興趣之探析

張瑞英

【關(guān)鍵詞】閃光點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣 挖掘

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0057-01

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的閃光?！泵總€(gè)孩子內(nèi)心都有積極要求上進(jìn)的欲望，都希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定和贊賞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)贊許的眼神、一次親切的撫摸、一句贊美的話語(yǔ)都會(huì)給他們留下深刻的印象。教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

一、挖掘習(xí)作閃光點(diǎn)，樹(shù)立寫(xiě)作自信

學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文是因?yàn)槠綍r(shí)積累少，二則作文的條條框框太多，學(xué)生不敢下筆寫(xiě)作。愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，教師應(yīng)善用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要充分挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的用詞，一個(gè)流暢的句子，甚至一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，去充分肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于作文中的不足之處，教師應(yīng)提出建設(shè)性意見(jiàn)，避免使用“不好”“不該”“差”等損害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，而應(yīng)利用充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞、自我接納，使學(xué)生的心靈得到滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。筆者班級(jí)中有一名學(xué)生的作文常常前言不搭后語(yǔ)，錯(cuò)別字特別多，以往筆者經(jīng)常提醒他“寫(xiě)句子要通順”“錯(cuò)別字太多”……但是不管怎樣提醒，學(xué)生的習(xí)作也沒(méi)有任何改觀。后來(lái)，筆者對(duì)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了革新，對(duì)這位同學(xué)的作文進(jìn)行反復(fù)閱讀，雖然文中的不足之處還很多，但是對(duì)事情的經(jīng)過(guò)交代得還比較清楚，筆者依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的原則，尋找作文中的閃光點(diǎn)并批語(yǔ)道：“這次大家的作文進(jìn)步很大，把一件復(fù)雜的事情按照發(fā)展順序交代得很清楚，這說(shuō)明你有寫(xiě)好作文的潛力?！边@樣教學(xué)，挖掘作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

二、捕捉思維閃光點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂是動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、靈活的，應(yīng)成為訓(xùn)練學(xué)生思維能力的良好平臺(tái)。但很多課堂表現(xiàn)為重預(yù)設(shè)輕生成，重應(yīng)試輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維閃光點(diǎn)的捕捉及思維能力的訓(xùn)練明顯不足，教師“主宰”課堂，容易忽視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以教師講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動(dòng)參與為主，以教師灌輸教育為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，找出自身的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方法，適時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效率高起來(lái)。在教學(xué)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩(shī)時(shí)，筆者先對(duì)《山中》的作者王勃做一番介紹，再添加配樂(lè)有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀，然后拋出問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看看誰(shuí)讀得更好？”一名學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀，然后提出見(jiàn)解：“我發(fā)現(xiàn)了朗讀時(shí)要注意節(jié)奏停頓，這樣才能把古詩(shī)讀好。”筆者肯定了學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)道：“他讀的很有韻味，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆星”……通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的樂(lè)趣，筆者再來(lái)講解古詩(shī)的意境，讓學(xué)生了解詩(shī)人王勃漂泊在外，對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。這樣教學(xué)打破常規(guī)，改掉以往教師一講到底的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、用欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)更多閃光點(diǎn)

學(xué)生的性格特點(diǎn)、文明禮貌、勞動(dòng)表現(xiàn)、文體才能、動(dòng)手能力和衛(wèi)生習(xí)慣等，都是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要因素。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要善于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、上課聽(tīng)講情況、寫(xiě)字是否工整，是否愿意向教師請(qǐng)教等，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察，不能只做橫向比較，還要進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，拿學(xué)生的今天與昨天相比、現(xiàn)在與過(guò)去相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)、分析問(wèn)題、作文寫(xiě)作或是文明禮貌上有微小的進(jìn)步時(shí)，教師都要給予充分肯定，建立起良性的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。班級(jí)中有一名學(xué)生寫(xiě)的字比較潦草，筆者試著鼓勵(lì)他練字，每天都表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，尤其是在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他用功，使他找到自信，最終他的字越寫(xiě)越好，在學(xué)習(xí)上也很有自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

總之，教師要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生融入班集體的大家庭，健康順利地成長(zhǎng)進(jìn)步。

（責(zé)編 楊 春）