基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

趙瑩瑩 陳求實(shí)

【摘 要】基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目的過程中找到自己的興趣點(diǎn)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮自主性和探究能力。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間上的保障。本文通過對(duì)在初中開展的三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）05-0056-03

在2014年由北京市東城區(qū)教委牽頭研發(fā)的三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，我校不斷進(jìn)行研究和探索，將三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程納入選修課程以及校本課程。課程以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)， 讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，利用便捷的3D打印快速成型技術(shù)，輕松體驗(yàn)實(shí)踐的過程，分享實(shí)踐的成果。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)在實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目過程中實(shí)現(xiàn)，在充分利用已有資源的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐體驗(yàn)、掌握吸收以及探索創(chuàng)新中獲得完整和具體的知識(shí)，從而形成有效的技能并使自身得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程涉及內(nèi)容廣泛，不局限于單個(gè)學(xué)科教學(xué)，而是各學(xué)科的融合碰撞。融合能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成跨學(xué)科思考問題的方式，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓學(xué)生快速獲得成就感。

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容和興趣選擇研究方向，通過搜集并閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察調(diào)研等手段得出結(jié)論，并以研究報(bào)告（或其他產(chǎn)品） 的形式提交出來?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)重視最終作品的制作，學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目后產(chǎn)生最終作品，并將該作品盡力“推銷出售”。我校學(xué)生自我組建形成了三個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分別為智能家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目組、教具與學(xué)具設(shè)計(jì)項(xiàng)目組和3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與運(yùn)營項(xiàng)目組。教師指導(dǎo)學(xué)生有效組織團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)自我管理、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生分析討論得出具體的項(xiàng)目目標(biāo)、工作內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)原則（見表1）。

2.提高個(gè)人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析和解決問題的能力。

3.養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)，集合網(wǎng)絡(luò)資源，盡最大能力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 1.組隊(duì)階段：競(jìng)選隊(duì)長、隊(duì)長制定任務(wù)分工。（一周）

2.設(shè)計(jì)階段：組長負(fù)責(zé)整體沙盤設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)隊(duì)長分配的任務(wù)，分頭查資料、畫設(shè)計(jì)圖、建模制作，將自己的產(chǎn)品做到極致。（五周）

3.試運(yùn)行階段：組長將團(tuán)隊(duì)產(chǎn)品整合，做進(jìn)一步修改。（四周）

4.打印成品，形成產(chǎn)品。 1.自學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)周圍資源，以解決問題為導(dǎo)向，制作產(chǎn)品。

2.團(tuán)隊(duì)成員各司其職，密切配合，獎(jiǎng)勵(lì)成功的設(shè)計(jì)師，淘汰不努力、不作為的團(tuán)隊(duì)成員。

教具與學(xué)具設(shè)計(jì)項(xiàng)目組 1.了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用品的需求，找到不滿意部分，商討改進(jìn)方案，幫助學(xué)生制作滿意的學(xué)習(xí)用具。

2.和老師密切配合，制作能夠輔助老師教學(xué)的教具和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具。

3.提高個(gè)人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析和解決問題的能力，用所學(xué)知識(shí)，集合網(wǎng)絡(luò)資源盡最大能力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 1.組隊(duì)階段：競(jìng)選隊(duì)長、隊(duì)長制定任務(wù)分工。（一周）

2.需求分析階段：組長組織小組成員對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，確定產(chǎn)品主題。

3.設(shè)計(jì)階段：組長負(fù)責(zé)立項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)隊(duì)長分配的任務(wù)，分頭查資料、畫設(shè)計(jì)圖、建模制作，將自己的產(chǎn)品做到極致。期間和合作的學(xué)生或老師商討產(chǎn)品的可行性。

4.試用階段：給老師或?qū)W生試用，填寫試用報(bào)告單，改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

5.打印成品，形成產(chǎn)品。 1.充分配合老師和同學(xué)，整個(gè)過程以自學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，虛心請(qǐng)教老師，將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)成員各司其職，密切配合，獎(jiǎng)勵(lì)成功的設(shè)計(jì)師，淘汰不努力、不作為的團(tuán)隊(duì)成員。

3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與運(yùn)營項(xiàng)目組 1.將團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀作品變?yōu)楫a(chǎn)品，激勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)實(shí)用、有創(chuàng)意、具備時(shí)代感的產(chǎn)品。

2.體驗(yàn)產(chǎn)品從客戶需求分析到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、打印試用、修改、銷售與后期客戶反饋的設(shè)計(jì)與運(yùn)用流程，逐步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新能力。

3.從每位學(xué)生身上汲取靈感，利用3D打印技術(shù)、電子技術(shù)、編程技術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)，綜合其他科目的學(xué)習(xí)積累將創(chuàng)意思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 隊(duì)長工作內(nèi)容：

隊(duì)長負(fù)責(zé)管理微店一切事宜，包括貨品更新，告示，資金管理，核算成品，下單統(tǒng)計(jì)。副隊(duì)長負(fù)責(zé)安排相應(yīng)人員，制定規(guī)程，統(tǒng)籌時(shí)間。

隊(duì)員工作內(nèi)容：

1.設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

2.隊(duì)長分配的事務(wù)性工作。 1.不以營利為目的，側(cè)重團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和實(shí)踐，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，考核準(zhǔn)則為設(shè)計(jì)師的產(chǎn)品歡迎度和顧客的認(rèn)可程度。（每周限量10個(gè)產(chǎn)品）

2.只接受“微店”付款（現(xiàn)金、紅包均不支持），取貨原則為自行取貨，周三、周五中午和下午都有專人值班，取貨并簽字。

3 追蹤貨品去向，填寫用戶體驗(yàn)報(bào)告單。

4 收益全部用于做公益、獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

基于初中學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力不足的問題，教師可以參與到學(xué)生的主題設(shè)定中，有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，將自己的優(yōu)勢(shì)和長處發(fā)揮到最大限度。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)性幫助，在學(xué)生遇到困難時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何解決問題；當(dāng)學(xué)生懈怠時(shí)，進(jìn)行必要的激勵(lì)，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式架構(gòu)

基于以上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生畫出設(shè)計(jì)圖，并在三維設(shè)計(jì)軟件中建模后打印的過程必不可少。因此在課程內(nèi)容設(shè)置方面不但要體現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向，也要側(cè)重軟件的學(xué)習(xí)。國內(nèi)外對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有很多探討，但是沒有形成統(tǒng)一的模式，筆者在參考前人寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)踐，總結(jié)了三維創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

由于三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程屬于新興內(nèi)容，課程內(nèi)容還處于探索和逐步完善階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，好的項(xiàng)目主題和前期項(xiàng)目的孵化對(duì)課堂有序高效地進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在課程前期準(zhǔn)備階段，盡量讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，對(duì)產(chǎn)品有所期待。

1. 課前準(zhǔn)備階段

教師在課前應(yīng)該充分了解學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理清知識(shí)點(diǎn)制作微課，主要體現(xiàn)在軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。學(xué)生在課前階段通過教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容由隊(duì)長和教師共同商討本次課程需要完成的任務(wù)主題，由隊(duì)長分工，通過微信群的方式通知團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員分別收集相關(guān)資料，為課堂任務(wù)的完成做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組的進(jìn)度查好資料，以便在課堂上引導(dǎo)沒有思路的學(xué)生。

2. 課堂組織教學(xué)階段

教師首先針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段的問題進(jìn)行答疑解惑，各團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己項(xiàng)目的進(jìn)展完成設(shè)計(jì)工作，課堂任務(wù)不宜過多，小步調(diào)進(jìn)行，讓學(xué)生有充分時(shí)間互評(píng)、修改和完善設(shè)計(jì)。教師在此過程中做好督促和啟發(fā)工作，引導(dǎo)沒有思路的學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)在課前做好充足的預(yù)案。

3. 課后總結(jié)階段

教師收回項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告單，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和反饋，設(shè)計(jì)非常出色的作品讓學(xué)生打印成品并進(jìn)行后期的加工和設(shè)計(jì)。

總結(jié)與反思

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生持久動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提

初中學(xué)生的知識(shí)水平和心智水平尚未成熟，很容易“三分鐘熱度”，遇到困難和問題就會(huì)退縮。教師在此過程中要不斷為其指引方向，安排任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教具學(xué)具項(xiàng)目組，讓每一位學(xué)生與老師溝通，總結(jié)教具學(xué)具的需求方案，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生的需求?？紤]到團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，我們成立了3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，讓其他團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品能夠通過此平臺(tái)“推銷”給教師，并追蹤老師的意見改進(jìn)設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠與各科老師溝通，設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)烈的參與感讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

2. 三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開辟新戰(zhàn)場(chǎng)

三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程涉及數(shù)學(xué)計(jì)算、美術(shù)構(gòu)圖、物理公式、計(jì)算機(jī)建模等相關(guān)知識(shí)，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，引導(dǎo)學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了目標(biāo)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上為學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的落地提供了必要的支持。

3. 充分了解學(xué)生，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

鑒于我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此采用了很多自主學(xué)習(xí)的方式，并針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和風(fēng)格組建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)圈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的生態(tài)圈中，以求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每位學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

（作者單位：北京市第五中學(xué)分校）