詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

黃鑫

摘 要： 目前英語(yǔ)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課程。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)的重要程度與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣。因?yàn)槲幕蜕畹牟町悾袊?guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到很大的問(wèn)題和難處，其中大量的詞匯也順其自然地成為學(xué)生們最大的難題。老師和同學(xué)開(kāi)始尋求各種方法，其中，詞塊理論這個(gè)方法開(kāi)始被老師和同學(xué)追捧。這篇文章主要對(duì)詞塊理論做了最基本的解釋和分析，也闡述了詞塊理論最為突出的優(yōu)異性，講解了詞塊理論給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響。

關(guān)鍵詞： 詞塊理論 高中英語(yǔ)詞匯 短語(yǔ)單位

對(duì)于高中英語(yǔ)而言，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的不僅僅是詞匯，更趨重于對(duì)語(yǔ)法的理解，開(kāi)始在聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、作文中“流連”。眾多的科目、眾多的題型要求學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，做盡可能多的題目，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、精力記憶英語(yǔ)單詞，甚至忽略英語(yǔ)詞匯的重要性。然而，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯量的掌握是極其重要的。這就要求學(xué)生必須花費(fèi)盡可能少的時(shí)間和精力記憶英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)思考記憶詞匯的方法就顯得尤為重要。詞塊理論可以很好地幫助學(xué)生快速有效地掌握英語(yǔ)詞匯。

1.詞塊理論的基本闡述

詞塊理論最初由Becber提出，1993年Lewis進(jìn)行了深入的分析和解釋。他認(rèn)為，任何語(yǔ)言都不過(guò)是由語(yǔ)塊構(gòu)成的，而語(yǔ)塊是由詞匯組成的。在眾多的英語(yǔ)單詞中，每一個(gè)單詞都有特殊的詞塊，全部或部分都有詞塊的規(guī)律可循。詞塊理論就是通過(guò)這一定律，對(duì)詞匯的詞塊進(jìn)行分析和思考，以及對(duì)詞匯的掌握和記憶。通過(guò)對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境的分析，將形式和功能集于一身的詞塊理論為越來(lái)越多的教育者和研究者所認(rèn)同[1]。

2.解析詞塊理論的優(yōu)異性

2.1學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯

英語(yǔ)的詞匯有自身的特色，每一個(gè)詞匯都擁有不同的詞性，這給學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度，學(xué)生很容易記住單詞，也理解意思，但卻因?yàn)橛洸蛔≡~匯而用錯(cuò)地方。詞塊理論可以很好地避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。使用詞塊理論記憶單詞，要求對(duì)詞匯進(jìn)行提取短語(yǔ)單位，在提取分析的過(guò)程中對(duì)詞匯的詞性進(jìn)行思考和分析，這就避免學(xué)生混淆詞匯詞性的情況發(fā)生。在英語(yǔ)詞匯中，單一個(gè)中文意思有兩到三個(gè)甚至更多的英文詞匯與之對(duì)應(yīng)，但不同的詞匯在程度上、用法上都有很大的差異，學(xué)生就很容易混淆用法。在用詞塊理論時(shí)，可以很巧妙地避開(kāi)這個(gè)問(wèn)題。不同的詞匯有其特有的詞塊規(guī)律，學(xué)生在記憶詞塊規(guī)律的時(shí)候，結(jié)合語(yǔ)塊，短語(yǔ)單位，就避免了亂用詞匯的問(wèn)題[2]。

2.2提高記憶詞匯的速度和加深印象

大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候要反復(fù)記憶或長(zhǎng)時(shí)間記憶，這種傳統(tǒng)的記憶方式會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。詞塊理論在記憶詞匯的過(guò)程中可以使學(xué)生快速地記憶單詞。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法比起來(lái)，詞塊理論更具科學(xué)性，記憶詞匯的速度也在成倍提升，不需要再一個(gè)字母一個(gè)字母反復(fù)地記憶，而是將詞匯分析成不同的短語(yǔ)單位記憶。傳統(tǒng)的方法記憶的詞匯很容易在短時(shí)間內(nèi)忘記，如果想一直記住，就需要花費(fèi)一到兩天的時(shí)間反復(fù)記憶，加深印象。而詞塊理論因?yàn)樵谟洃涍^(guò)程中在大腦中進(jìn)行了思考、分析、提取的過(guò)程，對(duì)詞匯有詳細(xì)的了解，所以在記憶的同時(shí)就已經(jīng)加深了印象。在運(yùn)用詞匯的時(shí)候，分析語(yǔ)境、語(yǔ)塊的時(shí)候就加深對(duì)詞匯的印象。

2.3形成敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要的不僅僅是良好的記憶能力和分析能力，還需要有敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感。大部分老師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，要求學(xué)生花費(fèi)時(shí)間做大量的題目和閱讀大量的文章，這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)壓力如此之大的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全行不通的?？擅翡J的英語(yǔ)語(yǔ)感又尤為重要，好的英語(yǔ)語(yǔ)感可以在很大程度上加快學(xué)生做題的速度，甚至有些題目單憑語(yǔ)感就可以做出來(lái)。詞塊理論在可以在學(xué)生提取短語(yǔ)單位、分析語(yǔ)塊、詞塊的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感注重的是對(duì)語(yǔ)塊的理解和分析。將語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境進(jìn)行分析和思考，就能逐漸培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感[3]。

3.詞塊理論對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)和壓力。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)比較重于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握，而語(yǔ)法和詞匯其實(shí)是并無(wú)太大關(guān)聯(lián)卻又同樣重要的兩個(gè)點(diǎn)。將精力和著重點(diǎn)放在語(yǔ)法上，也就忽略詞匯的重要性。在教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論將語(yǔ)法和詞匯很好地結(jié)合在一起。老師在運(yùn)用詞塊理論將解詞匯的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。詞塊理論的出現(xiàn)，使得學(xué)生同時(shí)掌握語(yǔ)法和詞匯，使得老師和學(xué)生在花費(fèi)相同的時(shí)間和精力共同學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法及詞匯，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)意義非凡。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)會(huì)用詞塊理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)和記憶詞塊，不僅可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力，還可以鍛煉學(xué)生的開(kāi)拓性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。高中的課業(yè)冗雜、繁重，學(xué)生們需要最好的學(xué)習(xí)方法。詞塊理論帶給學(xué)生的是對(duì)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用，減少錯(cuò)誤；用最短的時(shí)間記憶單詞，加深印象；培養(yǎng)最敏銳的語(yǔ)感，增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)；能開(kāi)拓思維，鍛煉思維能力。詞塊理論一改以往傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，用最科學(xué)、快速的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于老師而言，這個(gè)方法具有可操作性和實(shí)用性；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法也是極其簡(jiǎn)便和輕松的，它可以適當(dāng)減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花費(fèi)的時(shí)間，在不影響成績(jī)的基礎(chǔ)上，將時(shí)間和精力集中到其他科目上，從而提高綜合成績(jī)。詞塊理論已經(jīng)逐步為越來(lái)越多的人所承認(rèn)并使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]文明娟，鄒白茹.詞塊理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（5）：163-164.

[2]賴?yán)^萍.淺談詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作中運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2014（5）：7-8.

[3]凌茜，潘存祿.淺析詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)：教師版，2011（3）：88-91.