詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

劉永

摘 要：在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊教學(xué)對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)寫作能力有著重要意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，降低英語(yǔ)寫作難度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：詞塊理論 高中英語(yǔ) 寫作

英語(yǔ)作文在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，可以有效地考查學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和會(huì)話能力。目前，我國(guó)高中生的英語(yǔ)寫作水平低下，存在著詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句法單一等問(wèn)題。如何提高高中生的英語(yǔ)寫作水平及學(xué)習(xí)興趣，這已成為當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用積極有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞塊數(shù)量，使之掌握詞塊的運(yùn)用方法，提高寫作水平。

一、詞塊教學(xué)理論

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和詞匯，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是語(yǔ)法。只要掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，就可以用詞匯填充句子，形成不同形式的句子。但這種教學(xué)理論只能解釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些有規(guī)律的英語(yǔ)句子，而對(duì)于約定俗成的句子就無(wú)法解釋了。

詞塊教學(xué)提出：詞塊本身就具有生成能力，不同詞塊可以組成不同的句子，而把這些句子連接起來(lái)就能形成文章。由于豐富學(xué)生詞匯量是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，因此在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，教師可要求學(xué)生嘗試整體地提取詞塊，并把詞塊連成句子。因詞塊本身就具有語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，在使用時(shí)可不必過(guò)多考慮語(yǔ)法問(wèn)題。例如，倍數(shù)表達(dá)問(wèn)題，倍數(shù)的表達(dá)方式為A+is+倍數(shù)+as+adj原級(jí)+as+B，如果用傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解，就要讓學(xué)生先明白在兩個(gè)as之間加上形容詞原級(jí)的原因，但在詞塊教學(xué)理論中，學(xué)生只需記住詞塊的表達(dá)方式。這有利于加快教學(xué)進(jìn)度，減少學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓語(yǔ)言表達(dá)得更流暢、更準(zhǔn)確、更靈活。

在英語(yǔ)詞匯理論中，強(qiáng)調(diào)多詞詞匯、高頻詞組、固定表達(dá)和半固定表達(dá)等四類詞塊表達(dá)。學(xué)會(huì)一個(gè)詞塊和不同詞匯的結(jié)合，以形成不同詞匯，表達(dá)多種意思。如more and more這個(gè)詞塊，當(dāng)與不同形容詞結(jié)合時(shí)，就會(huì)表達(dá)出不同的意思。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，詞塊理論可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確性。詞塊本身有固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、固定的詞匯搭配結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性可以通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)來(lái)鞏固。通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)，不僅能鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，還能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。在寫作過(guò)程中，如遇到相應(yīng)的英語(yǔ)句式時(shí)，則可以快速提取相應(yīng)的詞塊來(lái)表達(dá)，這不僅降低了寫作難度，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還減輕了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，加快了寫作速度。例如，在寫書信時(shí)，常會(huì)用到“信上寫著”，一般情況下，學(xué)生會(huì)按漢語(yǔ)理解而寫成“the letter writes”，但按照英語(yǔ)語(yǔ)境，這句話的正確寫法應(yīng)該是“the letter says”。我們?nèi)绻堰@句話當(dāng)成詞塊來(lái)記，那么在英語(yǔ)寫作中就會(huì)降低很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。

第二，用漢語(yǔ)語(yǔ)境表達(dá)英語(yǔ)是最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作中之所以會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行寫作。大部分學(xué)生只注意到了語(yǔ)法，但遇到不明確的句子時(shí)，只能借助漢語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)了。在詞塊教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)單單在詞匯或語(yǔ)法上，而要把兩者結(jié)合起來(lái)，避免漢語(yǔ)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)寫作的負(fù)面影響。詞塊學(xué)習(xí)能使學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更地道，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。例如，在表達(dá)“種植的作物”時(shí)，就要用“plant the crops”，而不能簡(jiǎn)單地按照漢語(yǔ)語(yǔ)境將其表達(dá)成“the land can not be planted”，要避免這種生硬的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言。

第三，忽視寫作格式的應(yīng)用也是影響學(xué)生英語(yǔ)作文成績(jī)的一個(gè)重要原因。英語(yǔ)詞塊有其固定的句式和框架，運(yùn)用大量的詞塊可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確率，有助于學(xué)生快速形成文章框架，從整體上組織文章語(yǔ)言。詞塊理論中有很多詞塊可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)格式。如文章開頭可以用詞塊“Different people have different opinions. It goes without saying that...”文章結(jié)尾可以用詞塊“In conclusion， I hope our country has a bright future. If you take my advice， you will solve the problem in the near future.”教師在講解作文時(shí)，可以根據(jù)不同的作文題材設(shè)計(jì)不同類型的框架詞塊，以幫助學(xué)生熟記一些詞塊并學(xué)會(huì)應(yīng)用，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)作文就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、銜接不到位等問(wèn)題了。在段落語(yǔ)言的組織上，教師可以幫助學(xué)生積累詞塊，以此豐富寫作語(yǔ)言，避免作文沒(méi)有主題句、通篇語(yǔ)言短小又枯燥的情況。

三、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)中，記憶種類繁多、用法各異的詞塊對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)則是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到熟練掌握詞塊的目的的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)詞塊、總結(jié)詞塊、運(yùn)用詞塊，通過(guò)這一過(guò)程，使知識(shí)內(nèi)化于心。在詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了教授詞塊知識(shí)外，還要有意識(shí)地教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生建立詞塊意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)總結(jié)詞塊、積累詞塊、運(yùn)用詞塊，全面提高英語(yǔ)寫作能力。

在英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)中，首先，字典是必備的工具書。詞塊在文章中有語(yǔ)境依附的特點(diǎn)，在通過(guò)上下文語(yǔ)境判斷詞塊結(jié)構(gòu)和用法的同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)查閱英語(yǔ)詞典來(lái)鞏固詞塊的意義和用法。其次，摘錄和記筆記是學(xué)生掌握詞塊的重要手段。在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，對(duì)新詞塊的摘錄和識(shí)記是豐富詞塊儲(chǔ)備量的重要手段。摘錄詞塊可以根據(jù)用法或功能進(jìn)行分類整理。最后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶時(shí)，可以通過(guò)翻譯、復(fù)述、造句等方式，運(yùn)用詞塊知識(shí)幫助學(xué)理解和記憶。詞塊生成能力的提高可以幫助學(xué)生提高寫作能力。詞塊的豐富程度影響著英語(yǔ)寫作的流暢程度和語(yǔ)言準(zhǔn)確度。但目前高中生的詞塊生成能力較弱，教師要在教學(xué)中通過(guò)詞塊訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力。教師除了依據(jù)教材，讓學(xué)生掌握詞塊知識(shí)外，還可以通過(guò)作業(yè)形式，豐富學(xué)生詞塊運(yùn)用的途徑。對(duì)于作業(yè)中的詞塊設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)在句子層面上，還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇上的運(yùn)用，以此提高學(xué)生運(yùn)用詞塊寫作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)作文寫作的指導(dǎo)有利于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。在英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中融入詞塊理論，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

[2]劉澄.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2014（12）.

[3]陳慧坤.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（中旬），2016（1）.

[4]于洪杰.談詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012（11）.