淺談詞塊理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

盧劍

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的綜合能力，使學(xué)生聯(lián)系有關(guān)話(huà)題，聯(lián)想有關(guān)詞匯，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注重反思過(guò)程，從而助力英語(yǔ)寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 寫(xiě)作教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 注重反思

語(yǔ)言學(xué)家Michael Lewis 認(rèn)為，基于詞塊的詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的中心因素，各種類(lèi)型的詞塊組成詞庫(kù)，詞塊的不同的有機(jī)組合就形成了句子，進(jìn)而組成連貫的篇章。根據(jù)該理論，語(yǔ)言習(xí)得的中心是基于詞塊的詞匯，而不是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)法。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，運(yùn)用好的詞塊和句型是能夠提升文章的整體檔次的。把詞塊指導(dǎo)理論融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能夠避免寫(xiě)作過(guò)程中使用中國(guó)式英語(yǔ)，從根本上提高學(xué)生在寫(xiě)作上的連貫性。如何將詞塊教學(xué)法應(yīng)用到具體的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)并反復(fù)操練從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看綜合能力的培養(yǎng)，聯(lián)系有關(guān)話(huà)題，聯(lián)想有關(guān)詞匯，助力英語(yǔ)寫(xiě)作

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的體現(xiàn)，寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、看緊密結(jié)合，這五種能力互相影響，互相滲透，互相促進(jìn)。英語(yǔ)寫(xiě)作需要豐富的詞量，而積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要盡可能用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，大量的聽(tīng)說(shuō)讀看訓(xùn)練能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。我們可以充分運(yùn)用課前5分鐘，進(jìn)行topic report，從口頭和筆頭兩方面運(yùn)用和鞏固詞塊：例如，在講Animals這個(gè)話(huà)題時(shí)，我給學(xué)生介紹了如下詞塊：the birds and the bees，cat got your tongue，cat nap，to chicken out，as stubborn as a mole，學(xué)生們還能聯(lián)想到rain cats and dogs，as quiet as a mouse，have ants in ones pants，as strong as a horse。鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞塊編一段對(duì)話(huà)或者寫(xiě)一則寓言故事，再讓部分學(xué)生全班朗讀自己的作品，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生建立詞庫(kù)積累，在培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、運(yùn)用多種教法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平

多種教學(xué)方法交替使用，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，也有利于學(xué)生對(duì)于詞塊的理解記憶，從而提升自己的寫(xiě)作水平。以VTS和PREP為例：

VTS，即Visual Thinking Strategies，先給學(xué)生們看一幅圖，要求學(xué)生們仔細(xì)的看圖，告訴大家你所觀察到的內(nèi)容，把自己的理解以及相關(guān)的詞塊加以討論，最后生成文，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要盡可能多地使用大家討論出的詞塊。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)以及快速思維并且用語(yǔ)言描述自己想法的能力，在培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力的同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

三、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

教師可以讓學(xué)生分成兩或三人一組，進(jìn)行合作交流討論，讓學(xué)生在討論中找到自己的靈感。教師先布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后自己寫(xiě)成文，教師還可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：文章是否偏題？文章中是否出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤？如字母大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。文章中有沒(méi)有用到詞組或好的句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生評(píng)價(jià)之后，邀請(qǐng)部分代表全班朗讀自己的作品，教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并且在寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷完善自己，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

四、每天都留給學(xué)生五分鐘時(shí)間寫(xiě)反思，對(duì)當(dāng)天所學(xué)詞塊鞏固記憶的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力

每天都問(wèn)一問(wèn)學(xué)生今天學(xué)到了哪些詞塊？有什么收獲？再讓學(xué)生寫(xiě)成文，讓學(xué)生回憶當(dāng)天所學(xué)詞塊的同時(shí)又鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，孰能生巧，每天練一練，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)提高。

實(shí)踐證明，我在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所用的“詞塊教學(xué)法”很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果越來(lái)越明顯，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力也在不斷提高。作為一種行之有效的詞匯教學(xué)方法，詞塊教學(xué)法必將在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累并且靈活運(yùn)用詞塊，幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的路上越走越順，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。